办一所像大学一样的幼儿园
巨变时代下，信息瞬息万变，人类需要通过升级已有认知与思维模式来应对未来挑战。因此，促进儿童创造性思维发展至关重要。MEIYI英皇着重培养孩子的“创造性思维”，打造真正面向未来的教育。
创造是如何发生的呢？
它不是单一的行为，而是包含一系列的思维活动。每个人发挥创造力的过程，也是做决定并解决问题的过程。
因此，思维创造包括但不限于：观点的提出、探讨、验证；结果的分析、评价、总结；新旧学习内容的碰撞、融合以及观点的形成与迭代。
人们解决世界的问题
靠的是大脑思维和智慧
老师对孩子思维方式的引导与训练，决定着他们在未来学习中对知识的理解深度与对能力的发展维度。
如何用创造力思维系统为孩子赋能呢？
MEIYI英皇受哈佛大学零点项目”Thinking Routines（思考路径）”的启发，将其作为工具进行提取并重新排列、组合和统整，培养孩子”Thinking Disposition（思维方式）”，帮助他们从想法到实践、从掌握到调度、从自我到超越，掌握面对未知并超越未知的能力。
# 其中4大核心“思考路径”分别为：
1.观察与描述(Observing&Describing)
2.逻辑推理(Reasoning)
3.多元观点/角度探索(Finding Complexity)
4.比较与联系(Comparing&Connecting)
现在，我们带您一同走进课堂，了解MEIYI英皇教师是如何将“思考路径”有效融入教学，引导孩子主动思考的。
Thinking Disposition
//发现痕迹
孩子们惊奇地发现，在不同的纸上创作时，画笔里的“彩色水”会留下不一样的痕迹。
“看，印出来了好多点点。”
“你像是画了两幅画。”
“这是我上次画的城堡。你看出来没？”
孩子们惊叹于画笔所留下的线条和形状，回想并讨论着自己及同伴的创作。
这些看似不经意却又留心的观察，透露出他们对纸张渗透性的好奇。
// 水和纸相遇会发生什么？
对于这个问题，教师有计划性地创设激发探究的环境，在桌面投放各种材质的纸张、各式操作工具，供孩子体验、操作和实验。
观察与描述
Observing & Describing
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教育价值 |
教师提问 |
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鼓励孩子慢下来进行仔细观察、关注细节，而非流于表面特征，并思考如何用语言来描述自己的深入观察。 |
“你观察到了什么？” “你注意到了什么？” “你感受到了什么？” |
孩子们使用滴管在不同的纸上进行实验，探究“水和纸的相遇会发生什么？”
给予孩子充足的时间仔细观察、认真思考，并运用“观察与描述”的思考路径推进话题的引入。
“我的纸破了，桌上也湿了。”
“水滴在这张纸上会变大，但我发现当水滴变得最大的时候，它会停止。（宣纸）”
“我这里滴一个，那里滴一个，两个水会跑到一起，但我能把它们吹开。（玻璃纸）”
通过教师提问，将孩子的发现“可视化”——孩子用语言表达出自身理解的内容，同时教师了解到孩子除了认识到纸的渗透性，还对水在外力的作用下运动的痕迹（如方向、速度）和晕染有着浓厚的探究兴趣，从而更有针对性的开展教学。
逻辑推理
Reasoning
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教育价值 |
教师提问 |
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引导孩子根据观察现象，去解释背后的原因。着重培养如何使用证据，探寻本质意义，并组织语言合理解释事物运作的方式。 |
“为什么这么说？” “发生了什么？为什么会有这种想法？” |
当孩子对物体、现象已有仔细的观察后，教师基于孩子的发现挖掘他们深层次的思考，从而帮助孩子对信息进行整合和内化后，作出相应解释和推理，促进多层次的理解。
Q：“为什么纸会破呢？”
A：“如果纸遇到了水，湿了它就软了，软了它就破了。”
Q：“你觉得水滴为什么会在这个纸张上变大？而在另一张纸上没有变化呢？”
A：“因为这个水被纸吃进去了，水滴就会变大。但水吸不进另一个纸。”
Q：“为什么水能够分开又聚在一起呢？”
A：“因为我一吹，就会有力推开它。你看，我还可以转这个纸，水滴也会跟着那个方向走。”
基于细致的观察，孩子可以清晰阐述自己的观点，锻炼了思考与表达的能力。教师倾听孩子对现象的分析和解释，惊叹于孩子的思考力和能力迁移，他们能够将信息提取、挖掘并提炼成含有假设、因果、对比等逻辑关系的语言表达。
多元观点/角度探索
Finding Complexity
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教育价值 |
教师提问 |
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引导孩子分享观点，运用全新角度思考问题进行思路拓展。并鼓励孩子转换不同角度或借助工具来观察、拓展思路，不断挑战已有认知，提高处理信息的能力。 |
“我们一起分享彼此的想法吧？” “如果换个角度，你会看到什么呢？” “如果用放大镜看，你会有什么新发现？” |
为了同时培养形象思维与抽象思维，教师邀请孩子去记录自己的发现。孩子运用艺术符号表征，教师引导他们尝试去使用不同工具去做延伸观察和对比。
“这个手电筒一照，水在纸上像头大象。”
“水的纹路像电线（借助手电筒）。”
“你看这个边缘像波浪（破洞纸），卷起来了，在放大镜里看就像三色体。”
随后，教师组织了分享活动，邀请大家共同分享彼此的发现和记录。虽然纸和水的实验大同小异，但每个人都有着不一样的探索方式、记录方式，在分享中孩子收获了多重维度的思考，学会倾听、接纳不同角度的解读，不同观点的讨论，而这一切都使这个小项目更具创造性，这正像我们在现实世界中的思考一样。
Finding
Complexity
比较与联系
Comparing & Connecting
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教育价值 |
教师提问 |
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将新接触的事物与已有知识经验联系起来，这一思考助力发散思维、分辨信息能力的发展，帮助孩子在新旧知识之间建立联系，着手解决新问题。 |
“对比后，你有什么新发现？” “你联想到了什么？两者有什么区别？” |
分享环节中，教师引导孩子以“这个让我想到……”等思考为起点，并组织孩子横向（不同类纸）及纵向（同类纸）对比的探讨，深化思维，共同总结分析规律，进一步扩展至生活。
熟练掌握这些思考路径的孩子将达到的目标：
– 探索事情真相（Truth）
– 引发创造（Creativity）
– 对事物的深度理解（Understanding）
– 多角度无偏见地审视问题（Fairness）
在MEIYI英皇的课堂中，我们帮助孩子在“新知识导入——综合组织——深入探究”中形成思维体系，直观地“看见”自己思考与学习历程，从而了解自己是如何理解、思考新知识，如何建立自己与世界的联系。
– END –
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文章转载自公众号：MEIYI英皇国际幼儿园
