教育研究 | 让班级环境会“说话”

幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切环境。”

——陈鹤琴

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“教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”

——《幼儿园教育指导纲要》

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对于孩子们来说，幼儿园是他们生活的重要场所，如果环境会说话，那么幼儿园环境一定是在诉说孩子们快乐的幼儿园生活。

因此，环境承载着儿童的经验，记录着儿童的发展，呈现着儿童的发现、主张和观点。

依托《幼儿园课程质量评估与提升手册》，朗新幼儿园的教师聚焦班级环境质量，重新学习、梳理，并针对班级环境现状进行了多次研讨，通过分组学习、头脑风暴、实地考察、集体交流、环创团队专业引领……在思维碰撞中不断更新教育理念。

老师们立足于孩子的发展，着眼于孩子的需要，充分利用班级的每一个角落、空间，全力打造有利于引发、支持幼儿学习和发展的优质环境。

各班教师还根据幼儿年龄特点，充分利用丰富多样的材料，在有限的空间里打造了各具特色的室内环境。

丰富的材料、多样的表征，吸引着孩子积极参与、多元表达。

孩子们的学习成长都被教师细心珍藏。别具一格的陈列方式，记录着孩子的成长印记。

独具匠心的区域设置，以特殊的方式支持着孩子们的学习和发展。

和课程相融的自然角满足孩子持续探究的欲望。

在观摩学习的过程中，老师们互相倾听介绍、认真观察、捕捉各个班级环境的亮点创意、有特色的环创元素。

通过一次次持续深入地教研，大家不断夯实自己，从乐学善思中不断成长。

观摩后大家收获颇丰，纷纷分享了自己的感受。