同“商”一段时空
共“研”一册康
追寻着“协商式”共育的坚持，和“康月”主题的传承。
今年，我们携手每一个家庭一起走进“康”大世界。
哲思孩子心中的康意义，
协商家庭迥然的康计划，
形成一册独特的康旅程。
通过“康时空留言板”，
陪伴每一个孩子获得需要的康成长和专业的康守护。
2022年，当“变化”又卷土重来，
我们已经做好了在变化中依旧前行的准备，
我们已经开拓出依变化而蓬勃新生的机会，
在“家庭”的场域中焕发教育的价值，
在“在线”的通道中探索多样的陪伴，
在开展教育的路上，对孩子的关注、对家长的支持、对自身成长的感悟一直是“协商式”共育的初衷和方向。
这一次，我们一起
用“协商”续写每一个生动的成长故事。
穿越时空也能够信守每一份成长的期盼。
我爱康，我可以做得更好
——以“21天康饮食好习惯小分队”为例
针对孩子好模仿、跟随性强的特点，针对问卷星中宝们用餐时的共性问题，家长、孩子、老师在协商中一致达成，以小分队共同进步的形式展开21天康饮食好习惯养成记。
宝贝目标：借助同伴家长老师力量，学着定时定点用餐，养成康饮食好习惯。
康饮食好习惯小分队在行动
宝们一起云会议：聊聊康饮食好习惯，宝们可以怎么做？小分队成员达成一致。
欢乐云聚餐走起：先来上一顿大聚餐，宝们和老师约定用餐好方法，云上约饭大热身。
小巴辣子云陪伴
1. 小分队里来比拼，从宝妈文字→经协商调整为宝们语音表达→照片呈现，用大家看得懂听得清的方式互相鼓励共进。
2. 宝妈互动真感受，协商式家园共育以来的喜与惑，共性问题云陪伴共助力。
3. 个性问题单独联系协商跟进逐个解决。
21天康饮食好习惯云小结
宝们云上来互动，宝妈群里来共享
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小有成效:
——与家长结伴“理解中”看孩子，探寻最适合孩子的方式三方对话
在这一段“协商”时空里，喜闻乐见的形式、富有情境的互动、教育对象的新鲜感都成为孩子们达成目标很好的驱动力。引导家长尊重孩子的年龄特点、同家长一起追寻更智慧的策略和方法，让家庭中的教育也能更贴近孩子的“需要”，让康更具活力。
饮食习惯康，还有朋友这样做… …
开心（杏山园小三班）：和妈妈一起玩“买菜”游戏，自己选吃得更香。
益益（杏山园中七班）：画上“品种”、添上“时长”，记录更详细、自主成长更显现。
玥玥（杏山园小一班）：美味佳肴动手做，自己的劳动成果有滋有味。
沐宸（阳光园小四班）：营养美味加运动，我要长的像高楼一样高！
妮妮（阳光园小五班）：样样食物都爱吃，我和七彩小树一起康成长。
诚诚（杏山园中一班 ）：查看饮食金字塔做顿“立夏饭”，营养调配更康。
生活自理康，还有朋友这样做… …
桐桐（阳光园小二班）：我会用筷子吃饭啦，瞧，我吃得多干净呀！
洋宝（阳光园小三班）：早睡早起身体好，我要变成没有起床气的早睡萌娃！
涵涵和曼曼（杏山园中三班）：两两PK“午睡计划”，“比一比”让习惯更康。
点点（阳光园中二班）：我和妈妈一起用心照顾草莓宝宝，给它浇水、施肥，看草莓宝宝长大啦！
麦子（阳光园中五班）：我长大了，自己的事情要自己做，不会的事情要学着做哦！
辉辉（杏山园大四班）：看到每日早晨被子的小凌乱，发现小问题收获小康。
淇淇（杏山园大六班）：爸爸妈妈辛苦了，我来帮忙做家务。一天一件事，懂得服务更康。
优优（阳光园大三班）：养成整理物品的好习惯，准备做个能干的小学生。
为了康成长，我愿意努力
—以“‘情绪日记’我做主”为例
宝贝目标：居家隔离、朝夕相处，遇到坏情绪怎么办呢？怎么保持稳定的好心情？
第一种协商
小郭（杏山园中一班）：统计好心情和坏心情的次数，让“改变”看得见。
于孩子们，他们在逐步地了解情绪产生的原因，关注自身适宜的情绪表达，并有了初步的情绪调控小方法，他们开始会发现更多地快乐事，他们也渐渐地能体会到成人某些情绪背后的原因，同理心逐步建立了起来。
第二种协商
喜洋洋（杏山园中二班）：母子共同话语解读，交流心情故事。
于家长们，他们更愿意去倾听了解孩子在面对不同事情时心声。当看到孩子有所改变时，也更愿意去和老师协商互动，同孩子一起去改变和成长。
第三种协商
米粒（杏山园中四班）：在自我评价中，尝试自我管理。
于老师们，每一次的互动都是一次专业成长的契机，多倾听、多感受，更了解孩子，了解这个家庭。我们不断思索着最适宜的家教方式，在教学相长中，积累着家园共育的有效策略。
小有成效：
发挥资源共享机制
—-和家庭一起“坐下来”聊一聊，琢磨更多元的方式伴孩子成长
每一册的“康留言”，也是智慧协商最好的证明。老师是教育观念的好帮手，不一定是教养方式的权威。在彼此的互动中，萌生出各种各样适合各个家庭的教养好方法，让老师吸取到了更多家园共育的经验。
良好情绪康，还有朋友这样做… …
考拉（杏山园小六）：在下雨天给大家表演打鼓演奏会，我的好心情我做主。
夏夏（杏山园中五班）：语言游戏在线上和老师、同学玩，交往大胆更自信。
琪琪（阳光园大二班）：每天讲一个小故事，在“线上故事会”中大胆表达更自信。
默霖（杏山园小五班）：和老师聊过后，爸爸妈妈好像更懂我的“小依赖”。我会更爱独立、也会更快乐。
睿睿（杏山园小二班）：在线上和好朋友组队聊一聊、比一比，用情绪晴雨表消灭情绪小怪兽。
小青蛙（阳光园中五班）：不开心的事情要勇敢说出来，不乱发脾气，做个开心快乐的小青蛙。
解决实际幼小衔接的小困惑
—以“梦想改造家”为例
宝贝目标：马上就要升入小学了，怎么创设有一个属于自己的学习小天地？
突破难关
孩子新家装修，一家三口搬到奶奶家居住。奶奶家除了摆放了生活用品外，还到处堆放着装修材料。孩子平时只能把床当作写字台，在床上写写画画。如何通过和孩子一起梦想改造的机会，帮助孩子获得一次深度学习的机会呢？
第一次成长
在家人的共同关注下，孩子主动的寻找家中适合学习的区域，与家人交流自己的改造想法，设计了一份学习空间的改造计划。最后根据图纸的设计，孩子自主开展实施改造。
第二次成长
初步打造的学习空间却影响了奶奶的休息。老师、妈妈和孩子一起分析原因，协商调整方案。营造积极的互动关系，认同和支持孩子的想法和决定，相信孩子是有能力的学习者。孩子学着修改改造计划解决问题，对家庭空间布局进行了调整。
小有成效：
发挥需求响应机制
—–帮孩子一起“肩并肩”议一议，直面最棘手的问题送孩子起航
这一册孩子的“康成长”在立体的空间中打开。孩子在这凌乱的房间里打造学习空间，大班的孩子也能是小小梦想改造家。对于马上要读小学的小朋友，整理自己的课本、课桌、学习天地都是自己的必修课。拥有善于发现问题、解决问题的能力也是为未来小学学习储备的更好衔接的素养。
居家的学习环境反而给了孩子专属的场景，支持孩子可以自主的去规划安排。珍惜这样的改变，变为养成良好的整理习惯的契机。这也是对于幼儿园和小学的衔接不可忽视的康关注。
幼小衔接有能力，还有朋友这样做… …
依依（杏山园小四班）：妈妈在“阳光瞬间”发布我的运动记录，我会更积极成为喜欢运动的“奥特之母”。
栎栎（阳光园小一班）：大力水手送快递，我能走的又稳又远哦。
冉冉（阳光园中三班）：每天运动花样多，坚持运动身体才会棒棒哒。
好好（杏山园中六班）：自己发明的好玩运动项目，让运动康更坚持。
硕硕（杏山园大七班）：通过了21天锻炼计划，我的体育会更加好、身体棒棒的。
叮叮（阳光园大四班）：希望我能“一夏长高”，那就先从单杠运动开始吧。
艾艾（杏山园大五班）：从不会跳绳到学会跳绳，大家看我的行动吧！
月月（杏山园中四班）：和奶奶一起到小区中找安全，懂得自我保护更康。
小羽（阳光园中一班）：认识、记录安全标志，等回到幼儿园后我要跟小朋友分享安全小知识。
小娴（阳光园中四班）：自己设计、遵守一日作息时间表，我的时间我做主。
泷泷（阳光园大一班）：快要做小学生了，我要养成作息有规律，做事不拖拉的好习惯。
浠浠（杏山园大三班）：听到爸爸妈妈的鼓励，我更有动力调整作息，规律生活从此不担忧。
小么子（杏山园大一班）：用小时钟提醒自己，时间管理有能力。
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
—陆游《冬夜读书示子聿》
在这一段特殊的日子里，
共情孩子的愿望与需求，
聚焦关键的争议和问题，
协同家长的育儿更科学，
看见积极有价值的成长历程，
孩子、家长和老师穿越时空，
对话出一册册满满的“康”成长纪念，
在协商的每一小步中，
认真审视孩子的每一份想法；
孩子、家长和老师三方助力，
不断地将学习、研究、实践化作陪伴，
赋能孩子康且向阳成长。
文章转载自微信公众号：上海市实验幼儿园
文章转载自公众号：上海市实验幼儿园
