课程建设的思与行（二）——市花举办幼儿园游戏环境创设学术研讨会

观环境 看活动，聚焦课程中的儿童

环境是重要的教育资源，怎样让这种资源发挥它的作用，形成适宜的园本课程，儿童的活动会告诉你答案。看着儿童在丰富多彩的活动中自主探究的状态、认真专注的模样、大胆创造的喜悦……我们确信:只有追随、满足儿童需求的环境，才能让他与之无限地亲近和爱护；只有顺应、适应儿童活动需求的环境，才能促进他主动学习、自主发展；只有着眼于儿童当下及未来发展需求的环境，才能助力儿童的快乐成长。

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说环境 研游戏，剖析课程背后的育人观

环境蕴含着课程，课程蕴涵着发展。基于我园案例，何云竹园长作了专题交流《儿童视角下的幼儿园环境创设》。何园长从创设理念与流程、区域划分与设置、课程开发与实施、材料投放与管理等方面入手，通过生动的案例引导大家认识到:幼儿园环境不是为了创设而创设，而应以“儿童优先”“儿童视角”“尊重儿童”为本源。她不断引发大家思考：幼儿园环境创设的核心价值是什么？创设什么样的幼儿园环境才能够支持、促进儿童主动发展？

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听故事 品发展，看见儿童的成长

环境即课程，有什么样的环境就会产生什么样的课程，有什么样的课程就会带给儿童什么样的发展。在我园，每一次环境创设，我们都努力把其变为儿童的活动过程，让环境总是追随儿童的活动不断升级改版，适应儿童玩法的变化，张扬儿童生命的活力。三位一线教师为大家带来了三个生动、鲜活的教育故事。

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专家点评

最后，张泽东主任对本次学术研讨活动进行点评。他说，教育部制定的《幼儿园园长专业标准》中指出，园长的工作包括“价值领导、教学领导、组织领导”三大范畴，而今天何园长和三位老师的交流让我们感受到三大范畴之核心的“教学领导”在花园实验幼儿园的充分体现；看到了儿童在与环境、材料、活动的互动中发现问题、尝试解决、不断验证、习得经验、获得成长。这是一个从儿童到教师，再到园长的成长过程，是一个团队专业性和园长领导力的体现，是幼儿园教育应该有的样态。

我们坚信，只要坚持“以儿童为本”的幼儿园环境创设，儿童必将主动、生动地成长。未来，我们将把儿童活动的需求作为环境创设的永恒动力，把儿童成长的需求定为环境创设的核心主题，把儿童未来发展的需求当成环境创设的不懈追求。