与环境的“对话”
在创设环境的实践与研究过程中，
我们一直在思考：
幼儿园的环境应该给儿童带来怎样的体验？
环境创设的出发点到底在哪里？
环境创设背后的价值取向是什么？
如何从“儿童视角”出发，
审视幼儿园的环境创设？
……
环创观摩、研讨活动
为了让无声的环境变为有生的教育，让幼儿与环境进行有效的互动，所以我们与环境充分“对话”。为此近日机幼新城园区举行了班级环创观摩研讨活动。
本次活动采取“亮点推荐+相互学习+交流分享”的方式，大家依次进入各班教室，观摩班级环境。
“儿童视角“下的幼儿园环境创设
各班教师就区角环境、主题墙等内容进行介绍，讲解对环境创设的认识与思考。不同班级的环境显现出不同的亮点，体现着孩子们不同的游戏兴趣，展现着老师们不同的专业智慧。
环境是儿童游戏的“船舵”，材料则是“船舵”必不可少的“动力”。丰富、适宜的材料，能促进儿童的主动探索与学习，激发儿童潜在的能力与智慧。
幼儿园环境不应是一种观赏性的存在，
其教育内涵的显现，
就存在于“儿童视角”之中。
这些环境创设不是从一开始就形成的，
而是在和儿童的对话中，
从儿童的需要出发，
逐步建构的结果。
当幼儿园的环境被赋予教育意义时，它不再是外设的，而是儿童追寻与环境共生意义的过程。
幼儿园环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在幼儿园环境背后的教育理念和思考。
儿童自主探索科学小实验，经过不断的尝试，小灯泡终于发亮了。这就是环境背后的教育理念和价值。
今天有皮影戏的演出，欢迎大家来围观。
活泼的小兔子+灵动的儿童
幼儿眼睛里的世界是美好，幼儿园中任何一个环境，任何一个角落都可以变成课程。
我们班的小乌龟已经陪伴我们3年了，好希望它能永远和我们在一起。小朋友说：读小学的时候也要带着它。
转角一抹绿，植物角里的花花草草在小朋友每天的照料中，生长得生机盎然。在幼儿园里他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。
在这样的环境里，儿童有很大的自主权，材料不拘泥于固定的位置上，会随着学习主题的变换与当下自然与季节的变化，供孩子们随时展开创造。
我们与环境“对话”
一间教室对孩子们而言，
既是学习生活的居所，
也是心灵的安放之处。
每一面墙，每一个角落，
都是孩子们成长欢乐的印记。
我们欣赏孩子们在游戏中
自主探究的精神，聚精会神的样子，
花样玩法的灵动，大胆创造的果敢，
所以我们研究环境。
The End
文章转载自微信公众号：新都区机关幼儿园
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