故事是这样开始的……
01 哇，原来身体可以摆字
小周把双手放两侧，双脚分开摆了一个“人”字。
小刘迫不及待地张开双臂，双脚分开！小朋友猜出这是一个“大”字。
“老师，快看我的字！”只见沅沅摆了一个“小”字。
在孩子自发用身体摆字、猜字的游戏中，老师捕捉到孩子们对汉字的兴趣，也发现孩子们对文字符号有着一定的经验积累。平日里看似不经意的绘本阅读、周围环境中的文字给了孩子们无声的前阅读、前识字的熏陶。于是，老师决定支持顺应孩子们的兴趣，鼓励他们对用身体摆字进行更多的探索。
02 亲子摆字，妙趣多
放学后，老师把孩子们摆字游戏的照片分享到班级群，得到了家长们的积极回应！老师邀请家长加入摆字游戏，和小朋友们一起大胆创意，用身体来摆字。家长朋友们也在微信群分享亲子摆字创意。
利用身体柔韧性摆字
运用辅助材料摆字
亲子合作摆字
第二天，孩子们一入园就兴奋地讨论自己在家摆的字。老师和孩子们一起欣赏大家的摆字图片，孩子们自己介绍了摆的什么字。在欣赏摆字图片时，小朋友时不时发出“哇”的惊叹声。
老师：你们为什么会发出“哇”的声音？
小杨：我觉得他们的字摆得好有意思。
土豆：每一个字都摆得好好，我都好喜欢。
老师：你们觉得最有意思的字是哪几个字，为什么？
小朋友七嘴八舌的说：“我觉得是小满”“我觉得是开心”“是珈予的”……
老师：每个小朋友的字都有各自的特点，那我们来选一选最有意思的十个字吧，用什么方式选？
呈呈：我们来投票吧，谁的票最多就是第一名，票数第二多的就是第二名。
孩子们同意用投票的办法选出最意思的字。
为了让孩子们更加直观感知多样的摆字创意，老师把摆字图片洗成照片布置在了家园栏，让这些有趣的摆字图片成为一种无声的教育资源，供孩子们随时能够与之互动。当然，孩子们也在家园栏用贴纸为自己觉得最有意思的摆字造型投票。
03 为什么小小乐的字得票最高？
一翻票数统计后，大家一致发现小小乐摆的字获得的票数最多。有小朋友很好奇，为什么小小乐有这么多票？老师把这个问题抛给了大家。
小鱼：我给小小乐投了票，因为我觉得他摆的字最有挑战。
多乐：我也觉得他的字有难度。
老师：他摆的字挑战在哪里？
小刘：因为他的字是两个人一起摆的。
桃桃：他还用了很多辅助材料。
老师：为什么他的字要两个人一起摆，还要用这么多材料？
小满：因为他的字很复杂，需要很多材料才摆的出来。
珈予：因为他的字有很多笔画。
三山：我知道了，笔画越多的字就越复杂，就需要很多材料。
通过对小小乐摆的字投票最高的原因分析，老师发现孩子们喜欢有挑战性的事物，并且他们开始关注到了字的笔画，以及融入辅助材料、合作摆字的造型方式。
04 和同伴合作摆一个字
皮皮：我想摆个月亮的月字。
小杨：我想摆我名字里面的字。
梪梪：我要摆个古字，古月胡是我的姓。
摆字游戏开始了，孩子们找到自己的好朋友开始摆字计划，他们有的两人一组，有的三人一组，一边看计划单，一边摆。
不一会儿，开心和甜甜就摆好了字：“老师我们摆好了。”
老师好奇的问：你们摆的是……？
开心：是一个可以的“可”。
老师：那我为你们拍照，你们看一下行不行？
拍完照，老师把照片拿给两个小朋友看。开心看着照片，又看了看计划单说：我应该再过去一点。“我的腿没伸直。”甜甜说。
有趣的摆字游戏
05 怎么办？我的字没摆出来
这场摆字游戏中，有些小朋友摆出了自己计划表的字，有的小朋友没有摆出来。餐前活动时，老师和孩子们一起欣赏了今天的摆字照片，分享摆字经验。
玩玩：我和小鱼摆日字成功了，用了木棍，小鱼和我当的一竖。
垚垚：我摆的“丛”，最开始木板放高了一点，然后调整了就对了。
熊猫：我的“广”没有摆出来，因为我们的身体弯不下去。
桃桃：我没有摆出来，因为我和小熊猫都想先摆自己的字。
小鱼：我的“量”字没摆出来，因为我只有2个人，人不够。
阳阳：我是因为那个“勇”字太难了，而且我的同伴不认识它。
伊伊：我没摆出来是因为小满去跳舞了，我就没有朋友。
老师：那可以怎么解决呢？
贝贝：可以先摆一个字，再摆一个字。
小丁：字不能太难，要选认识的字。
小鱼：需要更多的人一起来摆。
教师追问：具体需要几个人呢？
小鱼：要一组的小朋友，6个人。
这一次的讨论，为问题的解决搭建了同伴支架，促进了经验的共享，支持他们在自己的基础上进行挑战，让双人合作暂时未成功的幼儿继续去尝试。老师提问“具体需要几个人？”为顺利合作完成摆字的朋友提出了新的挑战，鼓励他们继续挑战多人合作。
06 挑战多人合作摆字
随着活动的深入，孩子们已经不满足于双人摆字，想要继续挑战多人摆字。老师为孩子们提供了小组计划表，并建议每个人可以提议一个字，最后小组共同商量决定摆哪个字。
呈呈：我们这一组摆中国的国，因为我们就是中国人。
玩玩：我们发现教室里那个银行招牌上的“行”字比较简单。
开心：我们这一组摆“在哪里”的“在”字，因为刚好6个人一人摆一笔。
皮皮：我们这一组摆“江”，就是江云瑤的名字。
朵朵：我们摆“早”，因为我们上次摆好了“日”字。
玩玩：我是小组长，不过他们都不听我的。
墨墨：你也没说清楚我们该躺在哪里。
皮皮：我们这一组都躺在垫子上总是动来动去，都看不出来摆好没。
呈呈：就我在摆，他们都不配合。
梵梵：我知道这个字该怎么摆，不过我被组长拉到了另一个地方。
三山：都怪他们。
从孩子们的语言中，老师分析出合作是他们面临的最大困难。于是问：“有没有什么办法可以让大家更好的配合？”
小杨：可以多选一个组长协助，提醒不要动。
凌凌：跟别人说话时要有礼貌，要说请。
小双：要把自己的想法告诉别人。
小刘：不要着急，还要给别人说清楚。
于是，小组增设了一个组长。在第二次尝试中，孩子们配合更加默契，互相商量，齐心协力终于摆成功了！
为了帮助孩子们梳理经验，老师请小朋友们用画记录下影响遇到的问题和解决的办法。
后来，孩子们发现躺在地上不方便移动，孩子们尝试了站立的造型~
孩子们从独自摆字对多元符号进行个性的表达；到与多人合作摆字遇到麻烦，学习如何在团队中与人沟通协商和分工，孩子们不仅感受到了多样的文字符号，还大大提升了合作与交往的能力，培养了团队精神。
07 运用各种材料摆字
身体摆字的游戏，并不是以认字为目的，而是让孩子在感受、认知、操作、表达的过程中，激发对生活中文字符号的兴趣；孩子通过与同伴相互合作，共同解决摆字过程中遇到的问题，不断地向高层次的学习发出挑战；在对具体形象的符号进行多种转换中获得更高阶的思维，在自然地游戏情境中呈现对文字的感知，促进前识字经验的发展。
撰稿：唐小梅
图片：金桥分园大四班
图文编辑：杨勤
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