【悦读·成为更好的老师】第七章 用表征来丰富游戏6

 有一种形式的书写对任何年龄阶段的儿童都具有非常重要的意义，就是写自己的名字和同班同学的名字。在教室中放入写有儿童名字的卡片可以鼓励儿童寻找自己的名字，并且尝试在游戏情境中书写自己的名字。他们甚至可能会尝试写朋友的名字。

当儿童在玩写字母和将信件送到邮局的游戏时，名字卡片可以是一种非常有用的资源。我教过一个班级的儿童发现他们可以将自己的名字写在信纸上，然后将信纸折叠起来，放入信封中，然后在信封上写上自己朋友的名字。他们将这些信放入班级的信箱中，当邮递员送信时，他们就能知道收信者是谁。当收信者打开信封时，她或许他就能知道写信人是谁。这是一种在游戏中使用名字的有意义的方式。

在许多4岁和5岁儿童的班级中，教师会在儿童容易看见的位置张贴字母表格（在儿童的视线水平上是最好的）。这些表格包含了字母表中的字母以及一些以这些字母开头的儿童熟悉的事物。根据我的经验，只要教师向儿童示范示范使用这些字母表的几个简单步骤，儿童很快就会学会利用这一资源。

第一步就是向儿童展示如何识别单词的第一个发音。教师可以将单词的首音节指出来：“baby和beluga这两个单词是以用一个声音开始的，不是吗？”教师可以通过提问的方式提示儿童如何识别字母，例如：“你的名字是以什么字母开始的？你的朋友梅根（Megan）的名字呢？”教师还可以在示范书写单词时和儿童讨论字母的发音。

许多幼儿园和学前班教师会在小组活动、集体活动时向儿童示范如何书写。 在儿童说话的时候，通过将他们对一个项目活动的想法或回顾自己在参访活动时的所见所闻，写在一个大表格或白板和黑板上，教师可以向儿童展示口头语言和书面语言之间的联系。

制作一张词语表或将单词表张贴在墙上和公告栏上，是另一种支持儿童书写的方式。如果单词对儿童是有意义的，如果儿童参与到选择单词的活动中去了，儿童在游戏中进行书写时，就有可能会将这个单词表或墙面的单词展示当作一种资源并且有效利用它们。这对于年龄较大的幼儿园儿童特别是学前班儿童而言，是一种更为合理和有效的策略。