今天，小编要给大家讲一个故事，这个故事是关于“倾听”的。
随着我园游戏研究的深入，观察解读儿童已经成为了石榴老师们的一种习惯。然而，解读儿童并不容易，让我们一起走进中一班晓宇老师的故事吧。
中一班有几个男孩子经常一起玩，玩得也很开心，彼此之间的互动也很多。但是，老师却很难发现这几个小朋友究竟在玩什么？为了了解孩子们的游戏意图，晓宇老师采用了以下方法：
1. 直接问
“你们在玩什么游戏呀？” 问，是非常直接的方式.但是晓宇老师却发现，孩子们的回答并不指向同一件事情。而且，这一问，孩子们的游戏也被无端地打扰了。
2. 描述孩子的行为
“我看到你用雪花片拼了一架飞机。”此话一出，孩子们并不搭理她，空气中仿佛透露出了六个字：老师，你好无聊。
当这两种方法都被否定了的时候，恰逢幼儿园开展了微课程专题培训，当中就提到了“倾听”在解读儿童过程中的重要性。于是，晓宇老师决定去“倾听”这群小家伙。如何倾听呢？晓宇老师打算以“路人”的身份去倾听。
这天早上，几个男孩又聚在一起玩起了小结构游戏，晓宇老师开始行动啦！
喝水的路人
晓宇老师端了一杯水坐在男孩们旁边。结果没等晓宇老师坐定，就升起了一个问号：晓宇姐姐，你要把水喝完吗？此问一出，所有男孩子都把注意力集中在了她身上，晓宇老师只好无趣地走了。
看书的路人：
一次不成功，晓宇老师又生一计：她拿了一本书坐在男孩儿附近，但又被发现了：“晓宇姐姐好能干，可以看懂全是字的书！”
捡玩具的路人
正当晓宇老师苦恼之时，她发现男孩儿们玩耍的桌子旁边洒落了很多雪花片，于是她自然俯身开始捡雪花片。这次，她终于完美“伪装”成了路人甲，“听”到啦！
子闫：你想定几点的飞机？
聪聪：凌晨三点的。
有有：我要凌晨的。
子闫：定好了给你发邮箱。
有有：（拿起一块雪花片）我的邮箱在这里！
聪聪：不是，是手机里的邮箱。
有有：这个就是我的手机邮箱。
子闫：那好吧！
聪聪：你给我订的是大飞机还是小飞机。
子闫：最大的！中间还有座位。
有有：我们去哪里？
聪聪：你想去哪里？
子闫：你想去哪里？
有有：你说去哪里？
……
就这样，晓宇老师总算窥视到了孩子们的游戏。晓宇老师认为：“最后一种方式之所以能够成功，是因为“捡玩具”这个行为，能够让孩子感觉老师的心是和他们在一起的，他们的游戏是被认可的。不论是喝水、看书，我其实都并不和孩子在同一个频道，对于比较敏感的孩子而言，我这样的靠近方式会让他们“收敛”自己的游戏行为。因此，我觉得在倾听儿童的时候，教师一定要放低姿态，融入孩子的世界当中，只有这样，你才有可能去真正了解孩子们的游戏意图、兴趣。”
小编语：
在瑞吉欧看来，倾听行为背后总是伴随着一种情绪，通常是好奇、渴望、怀疑、兴趣。怀着对儿童世界的好奇，晓宇老师愿意不断“伪装”自己，走进孩子，其实就是因为内心有着对儿童世界的强烈好奇。读懂儿童真心不易，但石榴老师会一直走在解读儿童的路上，带着我们所有的感官，爱心和敬畏之心。
关于倾听背后的讨论：
听到孩子们的谈话后，晓宇老师如获至宝般把这事分享给了家长朋友们，男孩儿们的妈妈也有了自己的解释。
但奇怪的是，孩子们都有想去的目的地，为什么不愿意在游戏中表达呢？游戏不是孩子满足愿望的梦工厂吗？晓宇老师分析，可能是孩子们缺乏承担游戏风险的勇气。为此，晓宇老师一方面提供材料支持孩子们的“乘机”游戏，另一方面，晓宇老师也开展了持续的“记录”活动，即请孩子们画下自己的游戏，并回家给爸爸妈妈分享。让孩子们从和最亲近的人诉说游戏想法，慢慢地过渡到和同伴间的交流诉说。
这个故事会怎么继续呢？让我们共同期待吧！
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文章转载自微信公众号：成都市第十六幼儿园
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