孩子的话，我们真的在听吗？-园所风采-幼师课件网

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话

对

力

沟通能力是作为一个社会人应具备的重要的能力，作为幼儿园老师，我们需要与幼儿、家长、同事、亲朋好友沟通。作为家长，我们也需要与幼儿、同事、亲戚朋友等沟通。但我们可曾想过，我们的沟通有效吗？孩子的话，我们真的在听吗？今天，我们有幸邀请到了来自台湾的韩世宁老师来园，为我们带来了一场启迪心灵的“对话力”分享会。

韩世宁老师简介：

四川天泽慈善基金会副秘书长

台湾朝邦文教基金會董事（推动「对话力」）

国际教练联盟（ICF）ACC认证教练

至善社会福利基金会–越南工作站负责人（2004-2008）

美国密西根大学公共卫生硕士（1986-1987）

美国国务院韩弗瑞奖学金—约翰霍普金斯

大学公共卫生、职业卫生研习一年。（1991-1992）

公务员27+（1975-2003）、NGO10~（2003～）

倾听

倾听是与人沟通中很重要的一环，然而在日常工作中，我们是“听见了”还是“听而不见”呢？音体室里，我们分组而坐，韩老师的分享侃侃而来。首先她播放了小视频《钉子》，引导我们发现在倾听他人过程中，所出现的不自觉意识。小编整理如下，请对照着检查，这些行为你有吗？

是什么原因导致了这些不自觉意识出现呢？在此，韩老师引用了艾萨克斯的一段话，非常触动心灵：我们会投射自己的意见到所有我们听到的事情，通常我们会不加理解地去诠释–或是误解别人所说的。这种在“耳际的隆隆声”，遮盖了我们真正听到別人所言之能力。

那怎样听才能听到呢？韩老师向我们介绍了四种倾听层次，让我们对平日的倾听习惯有了深刻的反思，也让明白了如何做到积极倾听。

接下来，韩老师分享了《超强智商小达人》视频，并请我们两两轮流分享各自的看法。从中，我们不仅感受到了视频中小女孩的善良、美好，更体会到了积极倾听与被积极倾听的快乐。最后，韩老师请大家分享了作为倾听者与被倾听者的感受。“认真的倾听是尊重同伴，也是尊重自己。”肖老师这样说。

谈到被积极聆听的感受时，老师们都提到了安全、自信、认可等词语。是的，当我们感受到了被聆听的快乐时，我们是否也愿意把这份快乐带给孩子呢？那么从现在起，蹲下身子，积极聆听孩子吧！

对话

短暂的休息后，韩老师带领我们探讨了“对话”这一话题，对话，你真的懂吗？韩老师指出对话最大的迷思就在于：以为对话就能达成共识，协议。其实，对话不同于讨论、谈话，它有三大特质：

1.平等待人—在场每个人（不论头衔、身分等）的意见同等重要。

2.具有同理心–由于每个人的背景不同，当你愿意站在对方的立场思考时，就是开放了你和对方的联接。

3.让假设浮出台面，不预设立场—不事先做出评判，也要勇于说出自己的假设。

随后，韩老师介绍了对话当中一个很重要的技能——悬挂评判。什么是悬置评判呢？例如，当看到一个孩子在喝牛奶时间，悄悄将将牛奶倒进旁边的盆栽里。我们或许会认为这个孩子不想喝牛奶，所以把牛奶倒掉。那么悬挂评判，就需要你暂时将心中的假设搁置一旁，客观了解事实。

然而要做到这一点并非易事，因为我们每个人心目中都存在“推理的阶梯”，推理阶梯其实就是我们每个人对事物的评价系统。这就好比上述案例一样，当我们看到小孩把牛奶倒进盆栽，我们可能会很快依据对此类事情的固有看法，作出解释：他不想喝牛奶所以倒掉。随后，你可能会基于这样的解释，作出相应的反应。

哪些因素是会影响我们通过“推理阶梯”作出决定或者判断呢？韩老师请我们各自写下七个影响因素，并汇总小组意见做集体交流。一分享才知道，原来影响我们做决定的因素多达三四十种：兴趣、能力、思维、语言、心情、天气、家庭、经济、价值观……

“你根据你的标准评判别人，别人也在根据这些标准评判你。”最后，韩老师这样说。所以在与人交流的过程中，我们要善用悬置评判，尊重不同的声音。正如李开复所言：“过去，我会从自己的角度当面提出质疑，但我越来越清楚，每一种认知、观点，都因角色、立场而有所不同，无关是非对错。

孩子的话，我们真的在听吗？-幼师课件网第14张图片
因为诸多的原因，每个人都有着不同的“推理阶梯”，作为我们老师、家长，我们不经意的一句话，可能就会给孩子带去伤害。所以从现在起，亲爱的老师们，爸爸妈妈们，让我们三思而后言吧！说话前，我们可能需要思考：

这是真的吗？

这有帮助吗？

这能激励人心吗？

这一定要说吗？

这样说不伤人吗?

文章转载自微信公众号：成都市第十六幼儿园

文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园

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孩子的话，我们真的在听吗？

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