有些东西没有嘴巴，但它可以无声地说话。这，就是生活中无处不在的符号。对于幼儿来说，符号不仅是他们感兴趣的东西，更是帮助他们内化规则、形成良好规则意识的重要媒介。《指南》中语言领域目标也提到应引导幼儿：对生活中常见的符号感兴趣、知道它们表示一定的意义，可见符号在幼儿的生活中具有重要作用。
今天我园徐露老师就为大班幼儿带来了集教活动——《有用的符号》，首先她用生活中幼儿常见的符号引入，请幼儿讲一讲这些符号在“说什么”？接着，她请幼儿欣赏绘本故事《兔子先生去散步》，让幼儿在和兔子先生散步的途中，去发现图片上有趣的符号，再猜猜这些符号在说什么？在这样轻松有趣的故事情节中，孩子们理解到了符号的含义。在此基础上，徐老师出示班级教室照片，唤起幼儿对一日生活常规的经验，请幼儿亲自为教室设计符号，设计好后，再请幼儿说说自己设计的符号在“说什么”。
而后教研组教师就该活动围绕以下几个方面进行了研讨：一、围绕目标说过程，目标是整个活动的核心，教研组教师结合目标对活动过程进行了评析，并给出改进意见。二、提问的有效性、趣味性。怎样的提问能够为幼儿的学习搭建支架，又不失趣味性？教研组教师对徐老师的问题表述进行了打磨。
三、同伴支架的建构，活动中幼儿都设计了不同的符号，但时间有限，教师不能保证每个幼儿都能在同伴面前展示作品。而同伴交流是幼儿的学习方式之一，教研组教师就如何优化环节设置，为同伴学习搭建支架进行了讨论，并提出可通过设置展板、小组交流等方式方式帮助幼儿搭建同伴支架。四、学习品质培养，活动中如何贯彻《指南》精神：重视幼儿学习品质培养？教研组教师就该活动中教师如何培养幼儿创新思维、如何促进幼儿自主学习进行了讨论。
符号简单，但要把它的教育价值发挥到最大，却需要我们悉心去“听，它在说什么！”
文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
