快到过年，幼儿园大班的家长，常讨论“幼小衔接班”的话题。因为有的已经报了名、有的纠结要不要报。究竟该如何帮孩子做一个科学、合适的规划呢？首先，让我们来看一下孩子上小学后，要适应的三个变化：
一是学习方式的适应。小学相比幼儿园，强化了学习、弱化了保育，如厕、饮水习惯需要重新建立；课堂教学形式变成课桌式教学，对坐姿、举手、握笔的标准要求更加规范；从幼儿园时的游戏全参与，到小学知识全测验的转变，孩子需要适应考试与练习。
二是学科进度的适应。英语、数学和语文，是一直到高中的学科重点。英语的适应性如何？数学的书写与计算怎样？相信在很多优秀幼儿园里已经做得很好。语文的拼音书写和拼拼音，对孩子们是一个考验，因为这与幼儿园不同，阅读和作文孩子能跟上吗？
三是挫折情绪的适应。孩子不愿意起床上学咋办，有的宝贝幼儿园时磨蹭或不来园家长遂愿惯了怎么办；孩子不愿意写作业咋办，因为孩子想玩而且小手握笔的确不舒服（5岁时学写字的孩子更有排斥的心理）；做错题、分数不高、得了B、有畏难情绪咋办？ “足安、背直、快静齐”，已经带过三届大班毕业班的张乃燕老师，用短短的7个字，一下子就让我们领略了小学老师建立“常规”的功底。在大班级部的老师培训会上，燕子老师给大家细致分析了小学的一日常规和老师的教学规律。针对常见的举手提问和点名回答，“该给什么样的孩子回答问题的机会”、“什么样的举手能引起老师的注意”，燕子老师的分析和举手示范，让大家觉得“有经验的小学老师就是套路深”，大家笑得前仰后合，且深以为然。老师们的彼此扮演和揣摩，让自己熟悉了孩子们的适应和窘迫，这样老师就掌握了六岁到七岁的心理动机和上小学后的成长习惯！
负责教研的付燕老师介绍，童林堡的潜入式多元文化课，三四年下来，孩子们在外教的熏陶下直接读2年级英语都没问题；至于数学，去年送走大班毕业班的薛梅老师说，咱园的蒙式情景数学练习孩子掌握的很OK；说到拼音，云云老师说，每年六月份大班会走进小学，邀请小学优秀老师给孩子们上课，或由有小学一线教学的在园老师进行简单引导，说是简单，“学的进度、学的深度、学的方式”，都是经过系统论证的：既不能让孩子上学了跟不上有挫败感、又不能让孩子都会了懂了没有了兴趣度，还不能违背国家的相关规定和教育督导。
所有的焦虑都是情绪适应。孩子的适应是面对新知识技能的掌握和新人际关系的挫折；家长的焦虑是担心孩子的适应，或是担心自己的孩子输在起跑线上！专家的顾虑是：“报了辅导班的孩子，同步学习时别懒的动脑子！”童林伯伯说，兴趣浓、动力足，是孩子顺利学习、快乐成长的教育基础；《五步鼓励法》《五步解困法》是家长掌握孩子情绪困顿、引领正面教养的有效方法。因为如何鼓励孩子，当孩子有“我不”“没办法”“太难了”时，如何给予正向的引导，如何辅导上小学、上中学的孩子学习、成长，这些家长讲座、沙龙，我们经常讲，包括上了小学，童林堡都有“扶上马、送一程”的传统。 对于幼小衔接，国家教育部门有明确的规定。明确规定幼儿园不得就小学阶段的知识进行任何提前的知识教学。社会上的幼小衔接班，是培训机构在做，归工商局管（学校归教育局管）。各地教委更是严苛禁止各级老师参与到社会机构的培训辅导中，在学科辅导机构里，很难找到正规老师的原因之一是处罚太严厉了；优秀的老师更是爱惜羽毛，千金难觅！
国家对教育很重视，经费提高了很多，为何不在幼儿园和小学之间，设立专门的“幼小衔接班或学校”。应该说，没有必要。尤其是现在小学都要求从头教，按零基础、慢进度教学，就是考虑到前几年各类衔接班、辅导课如雨后春笋班溢出，反正中国的家长们好像也不差钱、谁也都不愿意孩子输在起跑线上。现在，小学放慢入学教育进度，教育真的开始慢慢变为“慢教育”，这是尊师、重教、懂教育！孩子自然适应、教师循循善诱、学校遵规守则，是尊重教育规律、理解社会关切的务实之举！
从幼儿园到本科20年在校学习，也仅是培养初步适应社会、胜任工作的基础；成人的学习世界里，对学习的态度、学习法的差异、学习力的转化，才是人生差别的所在！别让孩子输在起跑线上，是坑。 除了幼小衔接，一般大班家长，还有三个关切或焦虑，一是上哪所小学，二是孩子能适应吗？三是自己能辅导的了吗？
去哪儿上小学，是“有选择条件”家长的幸福纠结，恭喜你有这个能力。童林伯伯给的建议是“三不原则”：孩子成长需要安稳的环境，最好不要因为上学而租房子搬家；孩子需要足睡别折腾，最好不要选3公里以外的学校；孩子品性养成阶段，最好不要寄宿，假手于人是借口！
说到孩子的适应能力，孩子的适应能力超过家长的想象！不要用我们的眼界局限住孩子们自由的成长！“孩子是用出来的，用孩子才能培养出有用的孩子！”相信就有相信的力量、相信就有相信的行动、相信就有相信的结果！同步学习、自然适应，更能够培养孩子的上进心和成就感！
至于“能辅导的了吗？”，目前大多数家长的学历水平，辅导小学生的作业是没有问题的。幼儿需要的是情绪引导和陪伴鼓励，我们有能力、有时间辅导，也不建议家长辅导孩子的作业。我们要培养孩子自助式学习，让孩子知道学习是孩子自己的事情。家长就不应该辅导，不接受“反授权”，只有当孩子出现畏难情绪放弃时，才给予孩子情绪上的沟通和动力上的鼓励；如果哭了，就让他先哭会儿，再选择哭的差不多的时候给个拥抱就行啦。 不设幼小衔接班，并不意味着不考虑家长的关切、并不意味着束缚住了教与学的灵活、并不意味着幼小衔接过渡的纯自然化。学期初，大班教研组和心灵成长教研组就结合前三届毕业生的回访，进行了2018年第二学期大班的教学研讨。就如何精炼教学课程和进度，如何回答家长关切和焦虑，如何让宝贝们更加的“兴趣浓、动力足”，老师们在园务的引领下，结合国家《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确定位，培养孩子“同步学习、悉数掌握”的学习习惯，不趋同“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；重视幼儿的学习品质，不能单纯追求知识技能学习而忽视幼儿学习品质的培养。
什么是幼小衔接，幼小衔接不等于“读、写、算”。孩子从幼儿变成小学生是一个循序渐进的过程，帮助儿童实现幼小衔接的平稳过渡，要从心理、思想、行为三方面着手，培养良好的学习习惯、生活能力，形成初步的规则意识、任务意识才是最重要的。要理解幼儿的学习方式和特点，要清楚小学到高中的三次学习力障碍是如何形成的？兴趣是最好的老师，保持儿童探索的天性，对新事物和知识不排斥；动力是最好的信念，在良好的人际环境中，孩子才会在规则中绽放灵性，这是未来孩子学习成长的基础。仗剑走天涯，如果你还想了解更多，就一定要看书或不要缺席童林堡“家园共育”讲座哟！
现在让我们谈谈孩子入小学前要培养的学习和生活习惯。在孩子入学前要培养孩子的生活自理能力，老师不再是时刻提醒，诸多的学习和生活的习惯中，阅读习惯的培养培养尤为重要。从理论上讲，0-6岁是儿童的良好习惯形成的关键期，同时也是各项能力发展的黄金期，其中重要的是学习能力的发展，学习能力的基础——阅读能力。阅读能力提高要有阅读持续性和连贯性，即阅读习惯的培养，也要有阅读量的累计。在家里，每天要有亲子陪伴阅读的时间，父母陪伴同读孩子喜欢的一本书，互相讲一讲书中的故事。陪伴孩子一起爱上阅读，这是大班家长很重要的事！
阅读不等于识字，多培养孩子的逻辑思维、忌培养孩子的记忆式惯性。背诵和习字，一旦过量或方法不当，容易导致孩子不理解、强记忆，从而懒的思考，如果不断有表演的机会或表扬的鼓励，孩子还以为这就是学习呢！让孩子在绘本阅读中认识字是好事，但过早背诵和写字，孩子记住了汉字的形状和代表的事物，不能理解文字的意思，久而久之大脑变成一个信息储存器，占用孩子的玩耍和探索时间，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考，没有创造的欲望、对学习失去兴趣。长期的被动吸收，如同饮食不当引起消化不良一样，会给孩子造成压力，短时间内会表现出优势，但长期下来智力会受到影响。
大班是孩子从幼儿园到小学的过渡阶段，良好的学习和生活习惯可以帮助幼儿更快适应小学生活，并为以后的学习和生活打下良好的基础，结合大班年龄特点，点检孩子养成习惯的清单。一月导入生活和学习好习惯，二月养成生活好习惯，三月阅读好习惯来养成， 四月开始小学习惯我知道，五月开始小学课程我了解，六月开始小学教室我清楚，一月一个重点，这就是童林堡的“毕业六个一”，也就是大班例行的《6+3+1毕业》系列活动。大班后三个月，梳理一年级前三个月的1/3，让孩子们了解入学后的学习内容，对学习不陌生同时保持对小学的向往和对知识的兴趣。作为家长，要想顺利的渡过孩子的上小学教育，先有心理预期指标，允许孩子在入学前把自己的不悦情绪说出来，孩子上学后哭两次就渡过了；如果你“堵”或越俎代庖，以后就等老师约谈吧……
大班家长们，园长妈妈多年的的经验，给了我们三个建议：一、给孩子一个快乐的童年。学习是一辈子的事，陪孩子更是快乐的事，别被“起跑线”折腾的寝食难安；孩子也希望爸爸妈妈多陪自己玩，而不是换个地方、认真的坐着！二、给孩子一个完整的幼儿园阶段。一个有意义的童年，与好朋友一起，怎么能错过毕业礼！让孩子们领略和记住他们成长中厚重的台阶，“合宿、毕业礼和聚餐”，童林堡大班的毕业三重礼，这种体验，怎一个仪式了得！三、给孩子一个飞行的旅程。见多识广，给孩子更多探索的机会。出行前的计划、归途的总结，有计划的旅游不但可以让孩子们身心愉悦的游玩，实践更多语言、科学的知识以及英语的用武之地。机场，启航梦想！
孩子就像果树，成长都有个过程，该几年开花就几年开花，该几年结果就几年结果，我们要尊重孩子的身心发展规律，“同步学习”而不是超前适应，否则暂时的优势换来不确定的厌倦，得不偿失。
成长是马拉松，学习是耐力场，多培养孩子自主式学习。孩子的时间被安排的太满，他就没机会独立思考了；家长的时间也别安排的太满，爱是需要时间陪的。童年只有一次，陪伴孩子“自然适应”！
文章转载自微信公众号：童林堡幼儿园
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