启思践行 “区”味无穷
——《自然教育视角下幼儿园区域活动新样态实践研究》课题活动
为进一步践行课程游戏化理念，不断丰富和优化班级区域活动环境与材料，提升教师开展区域活动的能力，满足幼儿个性化活动的需求，吴江区太湖实验幼儿园持续推进《自然教育视角下幼儿园区域活动新样态实践研究》课题研究，旨在实现教师理念到行为的转变。
聆听讲座 同思共想
全体教师在线学习张晗教授的《幼儿园区域活动探索与实践》讲座，张教授围绕区域游戏的规划与设置、材料的投放、教师的指导管理等方面展开具体解析，从专家视角出发，给予针对性的建议，为我园教师在接下来的实践提供了有力的理论支持和实践参考。
学以致用 深入实践
在前期学习的基础上，各个班级围绕区域空间布局中存在的问题，进行区域布局的调整和优化。教师们深入思考，根据不同年龄段幼儿发展需求，分别进行班级区域环境的改进。各班从重点区域着手进行具体、有针对性地、可持续性优化，使得活动空间更利于幼儿开展区域游戏，活动内容更贴近幼儿的生活。
集思共研 砥砺前行
对教育真谛的追寻，不是单向行进，而是在分享对话中同心共进。为了进一步优化区域活动材料，全体教师围绕“开放性材料在区域活动中的投放”主题开展研讨活动。教师们首先集中学习了“什么是开放性材料”“开放性材料有哪些”“开放性材料如何使用”；其次围绕“一种开放性材料在区域中的投放和使用”这一问题进行头脑风暴，三个年龄段的教师各抒己见，分享经验。
小六班
在美工区投放树叶，幼儿可以进行树叶贴画、树叶喷画、树叶拓印、制作树叶书签。在科学区投放树叶，幼儿可以利用已有的排序经验，制作树叶项链、树叶风铃灯。在生活区投放树叶，幼儿可以进行树叶清扫的活动。投放在角色区，幼儿可以利用树叶进行不同的活动，如用树叶炒菜、用树叶制作电影票等。
中六班
树枝、木棒等自然材料投放在区域中，幼儿会结合自己的生活经验，创造性地使用。在美工区，幼儿可能会利用树枝、树叶、钮扣、画笔等材料进行创作，制作树枝小人、树叶房子等。在数学区，幼儿可以开展排序、玩按数取物的游戏等；在角色区，幼儿可以制作烧烤、棒棒糖；在音乐区，幼儿可以利用不同的树枝敲打物品，听一听声音；在户外区，幼儿可以用树枝跳格子、玩接力赛。
大六班
开放性材料拥有无限游戏的可能性。它们提供了多种而不是单一的结果：它们没有一套具体的操作说明；也没有什么不可避免的结果。幼儿可以用很多方式来投入开放性材料的游戏。例如一块围巾可以用作角色区包裹娃娃的毯子、野餐的平台；还可以成为表演区演员的面纱；建构区的一条河流、一片草原、堡垒的遮盖物；亦可以用作班级主题墙的装饰……
皮亚杰说：“儿童的智慧源于材料。”幼儿可以用几乎无穷尽的方式来搬运、组合、重新设计、排列、拆开、复原开放性材料，可以把开放性材料变成任何他们想要的事物。因此，在区域材料的投放和使用中，我们要相信幼儿的能力，赋予幼儿自主摆放和使用材料的权利，尊重幼儿的意愿，给予充分的支持，材料才能真正发挥它的作用。
区域活动是幼儿学习、探索、不断完善自我的活动。小小的区角，不仅能体现出教师的教育智慧，更是幼儿智慧的发源地，在本次的课题系列活动中，教师们通过学习，更新了理念，优化了实践，更好地促进幼儿在游戏中全面发展。
学习无止境
发展向深远
课题活动是我们永恒的话题
我园将在区域活动中深入实践
不断探索，一路向前！
文字：张佳颖、王秋如
照片：太湖园区
编辑：阚凌云
审核：太湖园区
吴江实验幼儿园
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文章转载自公众号：吴江实验幼儿园
