教研活动 | 研幼儿游戏 享教育智慧

学有所思 启迪实践

安吉游戏课程中的游戏表征和一对一倾听环节让我感受颇深，作为教师，我们应该从环境、材料、教师退后等多方面策略入手，真正做到“放手游戏，追随儿童”，让符号表征和读写元素融入幼儿的生活，有意识地引导幼儿观察与思考，认识和满足幼儿发展需要的个别化教学，使无声变有声，打开孩子的话匣子，让教师走进孩子的内心。

游戏分享环节是幼儿游戏活动中十分重要且容易忽视的一环，根据此次浙江省幼儿园游戏研讨会的学习，我从“当前现状”“主要问题”“案例感悟”“该怎么做”四个方面进行总结和分享，希望能够提高教师对游戏分享环节的重视，帮助幼儿提升游戏水平。

我们要在实践中，不断基于幼儿游戏的表征、分享、创造、表达与人际互动支持幼儿。本次分享介绍怎样以游戏计划为“助推剂”实现对幼儿游戏的支持，开启幼儿探究之旅和推动活动进程，使孩子充分感知探索游戏场域的特点，生发自己的游戏，在同一片空间场域中能够持续玩，玩的好，进而促进幼儿社会性等方面的发展。

教学的本质就是倾听与对话，教师在记录的过程中要进行全息式的倾听，不要给孩子框架限制孩子表达内容，要让孩子尽情表达观点和想法，并在此基础上建立起有效的语言互动。教师的用心倾听和记录，体现了对幼儿观点和想法的高度尊重，使幼儿获得被尊重、被认同的满足感和成就感。

听了浙江省幼儿园游戏研讨会中老师们精彩的分享，让我对幼儿户外游戏场的打造深受启发。如何打造自然、野趣、童真的幼儿游戏场，值得我们思考。走近儿童，倾听儿童的声音，和幼儿一起共同参与打造；分层投放多元化材料，满足不同年龄幼儿的游戏需求；巧用园所的地形地貌，发挥更大的游戏价值。游戏是幼儿的第二生命，让我们走近幼儿，倾听幼儿声音，和幼儿一起打造自然、野趣、童真的游戏场，让“真游戏”走近幼儿的世界。

当前许多老师可能都有一个通病或者说错误认知，以为自主就是不能打扰孩子的游戏，生怕自己的一句话或者一个行为左右了孩子的想法。实际上观察不意味着旁观，不意味着教师在孩子的游戏中无所作为，相反，教师的一个随手帮，可能是游戏的一种助推剂，帮助孩子在自己所构思的游戏想象中更深入的延伸和扩展。

有效的师幼互动能够支持幼儿获得积极经验，我们既要尊重幼儿游戏的自主性，也要对幼儿的游戏加以适当的指导或干预以促进幼儿的学习和发展。我们需要精准识别幼儿，结合各领域的核心经验和幼儿自身的水平提供相应的支持与帮助。

“游戏分享”是一个师生双向互动、为幼儿建构经验的过程。通过教师不断支持和激发幼儿，充分借助每次游戏中“精彩时刻”分享，尊重幼儿主体性的发挥，注重幼儿发现问题和解决问题能力的培养，将“问题”层层深入推进，为幼儿后期再次游戏提供信息和支持，丰富和拓展幼儿的游戏经验，为幼儿最终在幼儿园游戏中，能够从“青铜”小白成为闪闪发光的“王者”奠定基础。

教育创新=教育元素的重组+教育思路的重调，打散、重组、转化、落地。老师们的各类培训学习都需要带着批判性思维，结合园内实践智慧落地，注重创新。本次分享学习“儿童经验生发的可能、路径和内核”。重点工作思路“户外优化，倾听师生心声；读书活动，提高理论基础；一个理念，在自然中自然生长；两条路径，户外创造性游戏”。听见了就忘记了，看见了就记住了，分享了就理解了，实践了就成长了！

学有所悟 携手共研

研讨分享结束后，老师们对游戏中幼儿学习和发展有了更深入地认识，教师在认真聆听的同时结合自己的教育实践进行反思，撰写心得体会，将所学内化于心，扩充理念、提升素养。

游戏之于幼儿是玩玩，

之于教师是教育，

之于教育是发展，

在游戏研究的道路上，

追随幼儿的喜好，

跟随幼儿探索的脚步，

做有“意识”的老师，

给幼儿更精彩的童年！