教科研活动| “微”中探秘 “玩”中成长

发现问题 明晰思路

基于问题的学习，能够更好的激发幼儿探究的兴趣，促进经验的有效生长。老师捕捉幼儿生活中的“微”问题，调查幼儿已有经验与课程资源，进行教育价值专业判断，与幼儿一起探讨问题的解决策略，借助思维导图生成丰富的探究活动。在与幼儿一起探究的过程中，在“微”项目活动的预设与生成中，在成长故事的梳理与评价中，老师们秉持“以儿童为本”的理念，支持幼儿在主动学习的过程中获得全面发展。与此同时，老师们也遇到了一些“微”问题，亟待在研究中解决。

书中解疑 推进探究

如何捕捉学习契机，生成幼儿需要的活动？如何组织好微项目活动，促进幼儿学习的深入和经验的扩展？如何创设充满可能性的物质环境和情感环境，尊重幼儿活动的自主权……老师们在阅读《儿童发起的游戏和学习》《小沙子大世界》《探索，成长的力量》等书籍过程中，解决了在微项目活动开展中的困惑。

回归幼儿 玩中成长

让我们一起走进微项目案例分享的现场，在倾听中寻闪光点，在交流中思真需求，相信每个故事背后都有它独特的芬芳。

小小种子，大大学问。王老师围绕各自各样的种子开展微项目活动《种子交响曲》。孩子们通过看一看、切一切、比一比、画一画等方式探索种子的奥秘。种子项链、数字种子、种子轨迹、种子图形配对、种子图书、种子心情、种子贴画……幼儿在妙趣横生的活动中获得了经验的拓展与能力的提升。

沙池是孩子们最喜欢去的地方，在晨锻时的户外活动时，孩子们与“沙”发生了许多有趣的故事。孩子们成立了运河施工队，在沙池中加入水流，制造“我们的大运河”。当发现运河水流着流着会被沙子“吃掉”时，在了解到沙子具有渗水性后，老师引导孩子发现管子的作用，在不断的尝试和改造中，使“沙水游戏”变得丰富多彩。

色素是什么？色素是不是像颜料一样？孩子们对于未知的事件总是充满好奇。在探索色素秘密的过程中，孩子们遇到了不少的问题：A4纸上不易着色怎么办？老师请孩子收集各种画纸、自然材料，通过吸水性实验进行对比选择；植物染料怎么制作？老师引导孩子们利用网络收集信息，学习制作方法，共同沉浸在探索植物染料的奥秘中。

小山坡也能玩出大趣味！一次午后散步，孩子们萌发了探索小山坡的秘密的兴趣。例如：建造山地医院、建造山坡传声筒等，老师努力创设包容、开放、自由的操作环境，让孩子们在自由试错中，通过观察比较，调整自己的探索行为。当孩子们遇到困难时，老师帮助他们一起出谋划策，引领着微项目活动向纵深出发展。

交流探讨 共同提高

老师们在认真倾听微项目分享后，深入思考，各抒己见。

顾君珺：几位老师的微项目活动都是从幼儿感兴趣的话题或生活实际问题出发，引导幼儿收集材料，运用生活经验进行探究解决问题，老师们都十分重视幼儿的计划与记录的能力，相信孩子们的探究能力将在一次次自由自主的活动中得到飞速的提升与发展。

吴璐珺：老师们都是从孩子们的偶发事件入手，如沈诗怡老师的《小沙子大世界》，沙子是孩子们平时很熟悉东西，是幼儿园的常见资源，沈老师从玩沙引发了一系列的活动。老师们及时为孩子搭建分享交流的平台，让孩子们充分表达自己的问题、自己的做法、自己的经验等，老师适时给予孩子适宜的回应，始终追随着孩子。

老师们在一次次思维的碰撞中，捕获了教育的火花。朱晓副园长对老师们的巧思与实践表示赞赏和认同，肯定了老师们能够以幼儿视角出发，时刻关注幼儿的兴趣、需要，并在活动的过程中根据幼儿的反应调整活动内容；能够充分挖掘园内的自然资源，在幼儿之间、师幼之间、幼儿与环境之间进行互动并建立一系列的关系。同时，朱园长也鼓励老师将微项目活动研究与专业书籍的学习相结合，切实提高自身的科研能力。