读书不觉夏已至
“周情孔思”正追寻
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹
上学期城中园区老师对《让早期学习理论看得见》的一、二两部分进行了精读与探讨；本学期期初受疫情影响，老师们利用网络资源继续对书本的其余部分进行研读；开学后，主动结合理论来反思自己的教育行为；临近期末之际，又对《让早期学习理论看得见》进行了总结与回顾。阅读本书共历经一整个学年，在这期间老师们进行了非常激烈的思想碰撞，也不断地利用书中理念完善自己的教育行为。
读-困而学之，学而不倦
1.个人精读
在本书的第三部分《不止是ABC和1、2、3：儿童主宰自己的知识》中，详细介绍了七位理论家（皮亚杰，埃里克森，维果斯基，马斯洛，杜威，加德纳和德曼-斯帕克斯）关于认知方面的学习理论，这些理论家的观点帮助老师理解思维过程是如何影响一个儿童的行为的。
3月2日至3月9日，园区老师们对七个理论家的理论都进行了精读，并在微信群中进行了经验的交流与分享。
2.线上交流
在自身认知发展的过程中，儿童是积极的参与者，他们不断地试图理解、解释、组织、操作、建构和预测，早期学习和发展理论为教师们理解儿童思维发展的过程提供了深刻的见解。
3月9日至3月15日，全体教师一起利用线上资源，在微信群中分享自己的阅读体会以及学习心得。
3.理论剖析
随着儿童的成长，游戏变成了他们获取知识的最重要的工具，游戏是积极的、愉悦的、集中的、自由选择的、内在动力充足的……是学龄前儿童的必备经历。
3月16日至3月30日，老师们尝试运用书中的理论对视频素材中的幼儿游戏进行观察与分析，反思自己是如何回应儿童兴趣、拓展儿童学习的。
4.共读打卡
儿童从一出生就用身体来探索周围的世界，并从中学习。他们有目的地学习并利用自己的身体积极探索物体、材料和空间。
4月1日至4月12日，老师们继续对《让早期学习理论看得见》的第四部分《身体发展：不只是粗大运动技能和精细运动技能》进行共读打卡，这些理论为老师理解儿童是如何开展身体上的学习以及怎样用身体来操纵环境和解决问题的。
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5.分组研讨
儿童身体发展是一个完整的过程，影响了其他每个阶段的发展，很多不同的儿童发展理论都强调了身体发展的重要性，书中每一位理论家都值得我们认真地去探讨。
4月13日至4月28日，以青年午校的7位成员为组长，其余教师为组员，大家一起积极讨论，抒发自己的读后感想。
做-知中有行，行中有知
学习儿童发展理论的旅程始于对每一个理论家及其理念的全面理解，这些知识为教学提供了一个基本框架。通过持续的阅读活动，老师们掌握了更多的早期学习理论，并对这些理论有了一定的理解和看法，在这一阶段，老师们尝试把这些理论付诸实践，尝试用这些理论来指导实践。
5月5日至6月30日，老师们结合理论反思自己的教学行为，将理念贯彻在一日保教活动中，使我们回应儿童的方式更为科学合理。
思-内省不疚，精进不休
书中阐述的每一种理论都从各自的视角对儿童早期发展的不同方面给予支持，为完整儿童的培养提供了多元化、综合性的视角。
7月2日，园区教师集中会议室，对全书进行回顾总结，反思读了这本书后，自己在为儿童创设有趣的环境，开展有意义的活动，以及支持儿童的快乐探索方面做出的尝试与改变。
专业性是教师出色完成职业使命所需的重要能力，也是影响教师能否成为一名优秀教师的重要因素，相信在不久的将来，从幼儿的游戏中识别出理论会成为我们教师的一种自然而然的行为，我们也能更好地回应幼儿的游戏、支持幼儿的活动。
城中园区的教师，以书为友，以学增慧，共享读书的快乐，丰富自身的专业素养，本学期读书活动虽已告一段落，但读书的道路上我们一直都在，我们用阅读的百花酿出收获的蜜糖，让教育的质量在书香的滋养中，变得更加厚重丰盈。
文字丨尹明
编辑丨沈妍艳
审核丨城中园区
文章转载自微信公众号：吴江实验幼儿园
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