【专题教研】沿“图”遇见更美的课程

活动中，陈园长从“什么是资源”、“什么是课程资源”、“什么是课程资源地图”三个方面做出了清晰明确的概念界定，帮助每位教师明确概念，将理论与实践相结合。

借以“太平巷幼儿园课程资源：郑和公园”等优秀案例为老师们呈现了真实生动的优秀课程资源地图的案例，指明课程资源地图的功能与价值最终应指向“儿童经验的导引或儿童行动指南”。

为更好地将优秀经验真正内化，陈园长指出在课程资源地图的建构过程中应关注不同的建构主体和呈现方式，时刻关注建构过程，可通过“筛选资源——选择重点资源——设计与组织活动——制作地图——使用与完善地图”的步骤来促使课程资源地图的有效整合和多方利用。

本次活动的目的是鼓励老师们尝试在课程实施过程中深度挖掘课程资源，关注孩子在活动过程中的问题，引发孩子对感兴趣问题进行深入的探究和学习，不断使用和完善课程资源地图，真正做到“一图在手、应有尽有”，进而更好地践行课程游戏化、《指南》、《纲要》精神，提升教师课程资源开发与应用的能力，建构孩子的新经验，让孩子们的学习走向更深度的探究。