（我们将这篇文送给新手教师们）
如今，“幼儿定向运动”变得越来越广泛，也有越来越多的幼儿、家长、教师加入到了“定向运动”的探索行列之中。
幼儿定向
“幼儿定向运动”并非只是一个单纯的体育运动，更是脑力与体力的相结合。
这个学期我们将进一步推进“园本化课程”，共同实施对“幼儿定向运动”的探讨与探索，用这种方式把握幼儿与教师以及家长们的需求，调动大家的思维，让每一个人参与到活动中，让每个人都在活动中有所收获。
（我们将这篇文送给新手教师们）
先从“幼儿定向运动”实施中的几个困惑说起
在幼儿定向运动的实施过程中，
每个老师都会有自己的困惑，
新手教师的困惑尤其多。
我们幼儿园也有许多新手教师，她们的困惑主要有以下几点：
●对“定向运动”内容与知识储备不够深入。
●常常不能基于优师教研提出幼儿感兴趣的问题。
●难以抓住与幼儿的有效沟通。
●因为着急，在活动中会因为看不到直接的效果会感到焦虑。
在这里，
我们有四位新手教师以“幼儿定向运动”为例，
和大家分享她们是如何看待这些问题，
采取什么方式进行解决从而突破难关的。
幼儿园“定向”是什么？
沃嘉伦老师：作为新手老师，幼儿园“定向”是什么我也并不是那么了解：幼儿园定向有哪些形式？爸爸妈妈可以参与这些定向活动吗？如何开展孩子们感兴趣的定向活动？不知道如何向孩子们传达这些信息，该怎么办呢？
解决策略
1.依靠家长的力量，获得更多的资源
在班级群里和家长们预告了秋游定向活动，请家长们利用周末时间，和孩子们一起探究什么是定向。
家长和孩子们通过查阅相关资料，了解并认识地图上的基本要素，指导了这些元素都是干嘛用的。
家长和孩子一起观看了北欧亲子定向的影片，初步了解定向的玩法。
结合实践，在逛商场的时候看一看楼层平面图，在图上找找想要去的地方。
也有家长带孩子一同前往秋游地点杭州花圃，进行事先的踩点。在对地图上的大环境有一个初步的认识后，能根据地图找到相应的地点。
家长记录孩子在实践探索过程中的发现和思考，并把学习的过程和成果录制成音频，来幼儿园分享。
2.孩子们分享“我所了解的定向”海报，和家长们一同参加秋游亲子定向活动
孩子在家长的协助下，借助相关的媒介和工具，并进行了实地的探索和实践，绘制了“定向是什么”的海报。通过探索，孩子们发现地图上有图例、比例尺和方向三要素，利用地图可以更快地找到想要打卡的地点。
家长和孩子一起参加了亲子定向活动，在地图上找到起点和终点的图标，由于提前进行过实地踩点，更快找到了合适的路线。孩子们在秋游亲子定向活动中，根据实景照片，探索了几条不同的路线，依靠指北针的方向判定，依次在打卡点获得“大拇指”贴纸，最终完成任务，获得了心仪的礼物。
1+1＞2，在孩子们对地图的探索、亲子定向活动的实践中，对“什么是幼儿园定向”有了更多的了解。
幼儿园定向就是看着地图找东西。
幼儿园定向就是走很多条路去拿礼物。
幼儿园定向是跑步去很多地方拿贴贴纸打卡。
就这样，我们通过家长的参与帮助孩子对幼儿园定向有了初步的认识，在秋游活动中，通过再一次的实践，找到了问题的答案。每个人对什么是定向都有了自己的认知。
——沃嘉伦
怎么样才能提出孩子们感兴趣的问题？
在定向实操中教师会提前准备好几个问题，但我发现在活动中这些提前准备好的“元素”孩子们并不很感兴趣。怎么才能提出孩子感兴趣的问题呢？
孩子对于地图上的符号产生兴趣，用怎么的方式来帮助孩子了解地图上的符号及作用？
解决策略
借鉴孩子们的智慧，
让学习流动起来
重要的不是提出一个有答案的问题，
而是提出是一个开放性的问题。
关于“符号”
我不用去问孩子们“什么是符号？”
而是问问他们
“关于符号，你有什么问题？”
问题的提出，
不是为了给出标准答案，
而是从而提出更多的问题。
关于“符号”的一百问
认识符号
小豆丁：我想知道定向符号到底有哪些？
朵拉：我想知道什么时候有定向符号的？
定向符号的外形
乐乐：我想知道定向符号是什么形状的？
小葫芦：三角形的符号都有哪些？圆形符号有哪些？
亮亮：我想知道为什么终点的符号是两个圆圈，起点却只有一个三角形？还有别的符号吗？
泡泡：我想知道为什么要有符号？有什么用呢？
不同地方的符号
米多：我想知道动物园地图上的符号有哪些？
甯甯：我想知道杭州地图上都有哪些符号？
其他方面
凯凯：我想知道有没有彩色的符号？
恒恒：我想知道画圈圈的符号都有哪些？
皓皓：我想知道更多的符号？
孩子们提出这么多的问题，
确实出乎我的意料。
孩子们用自己的方法记录下来各种符号。
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通过前书写的表征，孩子们渐渐了解什么是定向符号。不同的符号表示了不同的意思。同时也明白了符号可以快速地清楚地传递信息。在这个课程活动主题中，我们发现孩子会更多地沉浸于活动本身，享受符号带来的快乐，并思考符号的意义。
如何让孩子理解人动图不动
定向游戏的一个关键词：人动图不动。在前期参加王老师的培训时对这一概念比较模糊，因为人在定向游戏时会随时转变方向，而地图和指北针一样，要一直朝北放。所以作为新手教师的我都不太理解这个人动图不动的概念，怕对孩子的输出有误，该怎么办呢？
周琦老师
解决问题
运用教学活动，感知人动图不动
经过教研的学习，设计了教学活动《会飞的箱子》可以让幼儿初步学习“人动图不动”的行进方式。幼儿在游戏中，能通过前后左右的平移且不改变事物方向的方式，尝试面向事物的不同方向。准备了地图，地图上的标记，三角形代表起点，圆代表终点。X和脚印是障碍物。
定向地图如图：
在移动箱子的过程中，为了避免障碍物，我们需要把箱子往左或者右移动，但是箱子不能随意转动。通过教学活动的开展，孩子们借助推箱子的游戏，感知了物体有四边，当一个物体向左时，可以站在物体的右方，当物体向前时，可以站在物体的后方，箱子不能随意转动，从而理解了“人动物不动”的大致意思，也逐渐掌握了拿图纸时“人动图不动”的意思，掌握了其中的方式，有了初步的经验基础。
基于幼儿已有的初步经验，
幼儿开始自己设计定向地图，
有的幼儿用椅子设计，
的幼儿用交通锥设计定向地图。
设计好后开始按照自己的地图设置路障，和走路线，幼儿进一步感知了“人动图不动”的行进方
式。
基于幼儿已有的初步经验，幼儿开始自己设计定向地图，有的幼儿用椅子设计，有的幼儿用交通锥设计定向地图。设计好后开始按照自己的地图设置路障，和走路线，幼儿进一步感知了“人动图不动”的行进方式。
在教学活动和自主设计地图积累“人动物不动”的经验，幼儿实际操作配合指北针，当你人向左转后，地图要向右转回去，当人向后转时，地图要180度向后转，地图不能随意转动，要一直保持着指北的方向，幼儿对“人动图不动”的行进方式概念得以初步的解决。
如何设计孩子看得懂的地图
倪敏霞老师：定向活动中需要孩子看地图完成任务，小班的孩子刚入园，对定向活动不了解，也不知道怎么看地图。作为教师，如何设计合理的，能让小班孩子感兴趣和看得懂的地图？
解决策略
倾听和观察儿童，让孩子参与设计。
小班的孩子以视觉形象思维为主，很难想象和理解空间思维，所以提供直观的、形象的地图尤为重要。
如国庆萌娃大闯关中的“杭州美景似天堂”的定向游戏，是从二维的图到三维的实操，根据地图找杭州的美景。对于小班刚入园的孩子，还是有一定的难度的，所以地图该怎么设计成了难题。
于是，我们和孩子一起讨论了西湖的美景，西湖有哪些著名的景点，让孩子了解后，再和孩子讨论用什么图画表示，用孩子看的懂的图画表示不同的景点。
我们用小鱼表示“花港观鱼”，
用树枝表示“曲院风荷”，
用景坛表示“三潭映月”，
用浪花表示“柳浪闻莺”。
通过自己的设计和参与，小班孩子在游戏中也能像中班的哥哥姐姐一样很快找到每个打卡点，不仅享受了游戏，还有了满满的自豪感。
下面是幼儿园哥哥姐姐特地给小班弟弟妹妹设计的地图，还贴心地到班里给小朋友们讲解了画面。
三角形是起点，圆形是终点。此次任务是要骑着自行车去完成的。上面的五角星是每个打卡点，每到一个地方就能收获一颗星星，集齐五颗星星就能收获一面五星红旗哦！
有了哥哥姐姐的解说，还有这么有趣的任务，小班的弟弟妹妹游戏时拿着地图都乐在其中。
当地图不在是难懂的符号，而是小朋友亲身参与设计，用简单、形象的图画表示，再加以情境化的游戏，看地图也可以“so easy!”
对于新手教师来说，会焦虑是很正常一种情绪，教师能力的发展，不是一蹴而就的，一些是随着积累水到渠成，一些则需要我们不停的学习、思考。
幼儿园里有很多像我们这样的新手教师，我们就是要不断尝试站在优师教研看待问题，思幼儿所思、想幼儿所想才能真正的了解幼儿，与他们共同成长。
文字编辑：金姗霞
图文编辑：张淑敏
责任编辑：李 虹
总 编：孔蓉萍
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