儿童经验识别
PART 01
儿童视角，低位思考
陈鹤琴
儿童的游戏怎么能不让儿童做主呢？在开展庭院游戏时他们遇到了什么问题？他们喜欢什么样的游戏？哪些零散的感性经验需要我们去引导和帮助梳理？对儿童的研究是我们开展城市版庭院游戏的关键，对这些问题的思考是我们教研的第一步。
老师们利用儿童前期表征、访谈等形式收集并分析了儿童的经验与需要——开展了《庭院游戏前期调查表》，发现孩子们在游戏中遇到的问题，收集孩子们的游戏想法，同时深入挖掘现有的定向资源，为开展庭院中的定向游戏设计和尝试做有力的支持。
通过“庭院游戏前期调查”，
我们发现：
孩子们的问题集中于材料、游戏趣味性、游戏难度和定向游戏几个方面。
如:
我想要再多一点“宝藏”，我最喜欢找宝藏了。
很多游戏我已经玩了很多遍了……
我是中班才来这里的，这个庭院游戏和我以前小班的园区有点不一样，我有点不太会了。
看不懂地图上的游戏路线怎么办？
老师们把收集到的孩子们提出的疑问和策略进行分享
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操场空间
我遇到的问题？
菲菲
我有点害怕，上次爬绳子的时候我就摔下来了。
周墨
在搭的时候我很需要楼梯，想增加一些木块，这样就可以搭楼梯了。
蔓蔓
我想在操场空间增加一些“宝藏”，“宝石”之类的，这样我就更喜欢了。
李允铄
可以搭迷宫的东西实在太少了。
我设计的玩法：
骑行空间
我遇到的问题？
玥玥
我拿到的地图有点难，我总是走错地方。
阳阳
我们的车子总是堵在一起，马路都被堵住了？
我设计的玩法：
Apple:我想和大班的哥哥一起骑车，他骑车带着我。
左右滑动
睿思
我们的杆子也可以搭成迷宫的样子，骑车走迷宫。
笑笑
我也想去当送水的人，拿一个大喇叭叫大家来喝水啦！
果果
还有快递员，帮老师们取快递。
沙水空间
我们遇到的问题？
怎么做才能让水管不漏水呢？
武歆瑶
水管中间总是会漏水，水不能流到底。
羽
这个挖沙的地图太难了，我实在看不懂。
芽芽
有人在搭水管，有的人在挖宝藏，我们总是会撞到一起去了。
藤梓尧
水管和水管要怎么才能连到一起呀？
我设计的玩法：
木屋空间
我遇到的问题？
严逸礼：我特别想一边玩木屋，一边可以在草地上烧饭。
王隆：每次小木屋玩的都差不多，里面有其他好玩的东西吗？
我设计的玩法：
Romy:我要打卡寻找昆虫
果果：我要当消防员，寻找灭火点
芽芽：定向寻找花
老师智慧助推
PART 02
头脑风暴，教师助推
教师们根据对“儿童需要”的了解和分析，进行了一轮“头脑风暴”，在智慧共享中助推儿童的庭院游戏。
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操场空间
解析
幼儿的需求：从对孩子的调查和孩子的表征可以看出，他们对游戏中的安全有着很大的需要，同时又想要增加一些材料来丰富定向游戏的内容，如，他们想要增加各种“宝藏”：宝石、宝盒、金币、贴纸等用来玩寻宝游戏。他们设计了丰富的定向游戏，如“听声寻宝”“识图寻宝”，这和他们前期进行过的室内定向游戏，有丰富的定向游戏经验有很大的关系。
助推跟进
针对孩子提出的安全问题，我们会再增加一些地垫，用来给孩子提供保护，同时，也鼓励平衡能力稍弱的幼儿也参与搭建适合自己接受能力的挑战内容。
根据孩子设计出的丰富的定向游戏内容，可以增添孩子们想要的“宝藏”，以及定向游戏材料，投票选择2-3种难度不同的定向游戏内容在空间内展开，根据孩子的游戏情况逐步增添。
骑行空间
解 析：
幼儿的需求：
1.中班幼儿对骑行空间不太了解，不清楚骑行的路线和范围，影响了其他空间的游戏开展。
2.车子经常堵在一起怎么办？
3.看不懂地图上游戏路线怎么办？
助推跟进
请输入
1.针对幼儿不熟悉骑行空间场地的情况，大班幼儿提出可以由他们带领中班小朋友一起骑行，既能帮助大家熟悉场地和路线，又能提高幼儿的交往互助能力，推动游戏的开展。
2.在游戏中出现车子经常拥堵的情况，大家商量用路障进行路线规划，并投放红绿灯、人行道，增加交警的角色。充分利用场地，并进行合理规划。
3.原来所提供的地图比较复杂，建议去除、合并一些琐碎的场地，让幼儿尝试将场地和地图进行对应，能找到相应的位置。根据幼儿的兴趣和发展水平，提供不同的地图，如从简易地图到复杂地图、从二维地图到三维地图、从平面地图到立体地图。
4.根据幼儿的兴趣需要，增设游戏内容——定点送水、送快递、迷宫骑行。
沙水空间
解析：
儿童的需求：
本学期在开展了一周的庭院游戏后，中班的孩子们提出了一些在游戏中遇到的问题，如“我不知道水管和水管之间怎么连接”、“地图太难了，看不懂”、“搭水管和挖宝藏的总是碰到一起”等等。
教师的助推：
了解幼儿的需要后，我们和孩子共同讨论设置一些简单的连接示意图。并请会玩的哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起游戏。游戏前与幼儿协商，幼儿自主规划不同的区域，并在地图上设置明显的标识，降低识图的难度。并新增沙滩排球、趣味定向寻宝游戏等。
木屋空间
解析
儿童的需要：
在木屋空间游戏开展后，我们和孩子们对话，了解他们的需要。他们想要“新”的游戏，主要分为两种“任务型”和“融合型”。比如有孩子提出想要在木屋空间开展“消防员打卡”，也有孩子提出想要在木屋空间开展“寻找花”的游戏，还有的孩子提出要在木屋空间“发现昆虫”，在他们设计自己游戏的图画表征中可以看出，他们都用到了定向元素——线路图，并且用任务驱动式的打卡来进行自己的游戏。
也有孩子提出想要将边上的草坪空间和木屋空间合在一起，让他们的游戏场地扩大，可以将“摘野菜”、“煮菜”、“野营”等游戏一起进行。
在解析了儿童的需要后，老师们开展了研讨，在这一过程中老师们提出了助推儿童游戏发展的策略——增加材料，但是这些材料不是单方面由教师去增加，而是教师通过引导的方式鼓励幼儿收集游戏中需要的自然物材料以及自己独立或者同伴协作设计游戏路线等，为了激发幼儿任务型游戏更好的开展，教师可以提供专业的定向打卡设备，帮助幼儿更好地在游戏中探索。
– 结 语 –
我有一个梦，梦飞天空中，不为自己摸月亮，只为你摘星星，
我有一颗心，心向天空中，不为自己云中漫，只为你摘星星·····
“绿藤慧研”让我们成为一双双发现每一个的眼睛，
摘下每一刻闪亮的童年瞬间。
我们的“绿藤慧研”还在继续，欢迎您的持续关注！
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文字编辑｜张以青
图文编辑｜周璐萍
责任编辑｜章晓静
总 编｜孔蓉萍
文章转载自公众号：杭州市朝晖幼儿园
