宋幼30周年特辑：“点燃儿童的想象力”——儿童艺术教育跨界论坛圆满举行

金秋 · 十月

10月19日，作为宋庆龄幼儿园30周年系列活动之一：“点燃儿童的想象力”——儿童艺术教育跨界论坛在宋庆龄幼儿园青浦园区召开。

12位来自不同领域的专家同桌论道、跨界交流，110位同仁线上聆听，55位中外教师交流研讨。大家共同在这一特别的日子中为儿童艺术教育发声。

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儿童视角是先决条件，艺术视角是基本特征，文化视角是精神、是灵魂，教育视角是目标、路径与方法。各视角相互联系，在儿童艺术教育实践中需多视角切入，全面地理解、把握与整合。

李季湄教授分别从儿童、文化、教育、艺术四个视角提到我们教育工作者在开展艺术教育时的注意点和关键点。

在儿童视角上，她强调不要放任儿童的兴趣，教育的兴趣是任何时候都需要的，我们在儿童的引导方面，要思考怎样去发展儿童的兴趣；

从艺术的视角而言，怎么样让儿童的艺术教育不背离艺术的本质，怎么去保护孩子的纯洁性，不要让他们幼小的心灵因为名利而变得浮躁，怎么去保护孩子的直觉和创造力，保护儿童的天性，让他们忠实于自己的感觉不必去迎合成人的喜好或者模式；

文化视角上怎样根据儿童的特点、规律，顺应发展的特点去文化浸润；

教育视角上强调儿童艺术教育的目的是育人，养正、储美、尚美，点燃儿童的想象力，促进幼儿以人文素养和艺术能力为重点的核心素养发展。

“儿童艺术教育”不以培养艺术家为目的，开发每个儿童身上都具有的创造力才是艺术教育的重点。孩子是民族的未来，只有孩子们的想象力、创造力被开发出来，我们的民族才具有创造性！

周长江教授从当前“儿童艺术教育”的现状入手分享了自己的思考。他呼吁我们需要警惕艺术教育市场化之下“揠苗助长”之乱象，应该基于儿童的立场来讨论艺术教育。

一方面他强调了儿童在“艺术教育”中的重要位置，另一方面也从艺术教育中教学内容的特点对儿童艺术教师提出了更高的要求——教师应该具有贯通艺术各门类的能力，同时还应贯通教育、儿童心理和艺术等领域。

他在观摩宋幼老师开展艺术活动时给予了高度评价，称其为“儿童艺术的点灯人”，肯定了老师们背后的儿童艺术观和创意专业的教学策略。

最后，他强调了“艺术教育”中的社会价值，提到环境中渗透的价值取向对艺术教育的影响，这也成为了我们开展艺术教育工作的方向和使命。

这个世界的发展并不总是由简单到复杂，由低到高，有时候是反向的、逆向的。我们中国画家也很强调童心、童真的问题，在这方面有巨大的创造力，不一定是通过知识累加、技术累积去完成的。

胡俊教授以自身曾在美国MICA马里兰美术学院做访问学者的经历，从中西方幼儿美育研究的角度分享了他对我国幼儿美术教育发展的理解。他分享了中西方当前对于幼儿美术能力研究的现状，提出我们在吸收西方学者的研究成果，学习他们的研究方法的同时，还应该深入研究我国传统文化以强化我国幼儿美术教育研究。

他以中国《易经》的思想，探讨中国教育中的简易、变易、不易“三易合一”的教育方式。从中国哲学思想出发，以中国水墨画为例提出了我国儿童艺术教育的可能性，肯定了在幼儿美术教育领域研究中国画媒介、审美、教法的独特性，对世界幼儿美术教育做出有中国文化特色的贡献。

我们相信儿童自身拥有巨大的能量，教育只是提供了相应的环境支持。作为教育者，以基于儿童立场的艺术教育，来孵化儿童与生俱来的美感。点燃，意味着点上火花，静守燃烧，期待绽放，这是一个生命由内向外生长迸发的过程。

朱素静园长从教育工作者的视角分享了宋庆龄幼儿园多年来开展艺术教育实践的情况及植根背后的儿童艺术观。

她引用宋庆龄先生的话“点燃儿童的想象力”作为开篇，以“点”、“燃”、“放”三个篇章，用幼儿园生动的艺术教育实践案例，阐述艺术教育首先在于环境的养育和熏陶，生活间的点滴都是观察的积累，收缩无限的时间和空间于孩子表达的方寸之地，点就是引动、启发，让孩子们自由、自在、自足的吸收再创造。

其次是静待花开。我们不以成人的想法取代孩子的创意，每个孩子在艺术世界徜徉，需要亲历亲为的反复创作和把玩。缺乏这个过程便不是学习者立场的艺术教育。于教师而言，”燃”便是带着智慧的耐心。

最后是为每一个孩子的绽放搭建展示的舞台，让每一个创作都能被看见。相同，让我们温暖又幸福，不同，让我们绽放精彩。创意其实就是认可每一个人有自己的思维，有自己的行动，绽放独特的美。

“Art is as natural as sunshine and as vital as nourishment” 

“艺术如阳光般自然而然，又像养分那样至关重要”。

Denise老师对于幼儿艺术教育极具实践经验，她高度重视艺术对于幼儿全面发展的独特价值。她提出了幼儿、教师和艺术教育三者的内在联系：艺术在儿童的发展中起着至关重要的作用，也是幼儿学习的完美搭档，因为不同的艺术样式能够激发幼儿的实验和发现。艺术是孩子们的第一种认知形式，在孩子学会阅读和写作之前，他们就会画画、唱歌和跳舞。而作为主动促进幼儿发展的幼儿园老师，其专业要求就是培养创造力，支持幼儿们学习灵活地解决问题、富有想象力的思维，并将技能和知识转移到新体验中。

她进一步分享了宋庆龄幼儿园为支持、扩展幼儿创造力所开展的艺术活动班级实践经验：如角色扮演和戏剧、音乐和舞蹈、自然环境中的摄影、视觉艺术——自画像、探索其他艺术家、拼贴画等。通过这样做，我们可以反思我们的孩子通过艺术学习了什么，也能够反思我们的计划以及我们如何在学习环境中，教学中呈现上述多种艺术形式。

上海市教育委员会托幼工作处孙鸿处长为主题发言做总结发言。她说汇聚在此是一件意义深远的事，今天的跨界交流不仅是为宋庆龄幼儿园的艺术教育出谋划策，也是对上海学前教育、上海大教育的积极影响。关于儿童艺术教育的问题，除了幼儿园，也需要各种政策、资源去进行支持。对于艺术教育，她呼吁教育工作者共同思考三个问题：

群英荟萃  · 跨界论道

圆桌论坛由宋庆龄幼儿园朱素静园长主持，来自于艺术、教育等不同领域的专家阐述了他们心中幼儿艺术教育的理想状态：

毛时安

黄豆豆

吕 敏

鲍薇华

张 旌

韩先梅

中西交融 · 一线之音

下午，宋庆龄幼儿园国际部55位中外教师就儿童艺术教育这一话题，进行了一次对话研讨，从一线教师的角度，探讨彼此在课程中的实践和思考。

?? 即兴戏剧是教师通过营造想象空间，充分调用倾听、追问、陪伴、扮演等专业技巧，引导孩子层层深入地进入自己的想象世界，并在想象中创造自己的故事。即兴戏剧为儿童构建了多学科融合的学习空间，不仅培养了儿童的问题解决能力，还在音乐、美术、建构等领域培养儿童的核心素养，更为重要的是在想象的世界给予每个儿童足够的安全感，逐步形成自信。

?? 案例：自创绘本《在宋幼的快乐日子》。每一个孩子都把自己在幼儿园的快乐时光，用画笔描绘下来，为幼儿园的生日送上虽然稚嫩但最真挚的祝福。经过这个漫长的创作过程，老师发现孩子们在问题解决、想象力、创造力、社会性情感等方面都有了显著的成长，尤其是在创造力方面，孩子们从此爱上了故事创编。

?? 在科学探索中发现艺术之美，分享案例，梳理了（1）鼓励与艺术相关的表达；（2）艺术与其它学科的融合；（3）自主表达；（4）深度学习的发生；（5）角色扮演；（6）律动活动；（7）唱歌等七个路径，把艺术教育与其它领域充分融合。

?? 分享艺术与大脑的发育，介绍相关脑科学研究。用实验数据，说明艺术对大脑的发育具有积极的影响作用，包括记忆力、专注力、文字能力等方面均产生积极影响。

?? 儿童天生具有创造力，创造力不用教，让它绽放就可以了。通过戏剧游戏和表演游戏，在社会性情感方面推动了儿童协商、让步、移情力等方面的发展。

儿童是天生的艺术家。艺术教育启迪健康心智、激发想象创造，熏染品性情操。1991年，宋庆龄幼儿园在改革开放的热土上海虹桥开发区落成。30年来，秉承宋庆龄“把最宝贵的东西给予儿童”的育人理念，坚定儿童立场，立足中国大地，博采全球精华，积极探索小小地球村里的“幼有善育”之路，把我们认为“最宝贵的东西”——爱与美，植入儿童幼小心灵之中，成为滋养一生的养分。