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用爱帮助孩子寻找生命的支点
每一个儿童，都有一个小世界!
他们在自我的小小世界里，触摸、感知、倾听、理解，用充满着好奇的眼睛探索着未知领域的秘密，用童言稚语装点生命的惊喜！
在欢声笑语的幼儿园里，每天孩子们都在这里上演着属于自己的成长故事。我们将这些故事记录下来，因为总有一天，孩子会长大，总有一天，你想要回忆孩子成长中的点滴，总有一天，当你回忆起这些点滴时，你会悄然欣喜！
幼儿园是孩子们成长的重要场所，这里每天发生着不同的故事。每一个故事背后，又包含着很深的育儿道理和值得幼儿园老师、家长深思的问题。
从2019年新年第一天开始，成都市第一幼儿园将推出大型幼儿成长纪实——《成都一幼的1001个成长故事》，幼儿园将每天精选一个在幼儿园发生的故事，通过情景再现、老师解读、家长指导等内容来指导老师和家长更加科学的育儿，认识孩子，走进孩子的内心。
关于孩子们的故事，我们慢慢地讲，你细细地品，用“最长情的告白”陪伴孩子们的成长！
情景正在发生
区角活动时间，丁丁和一一都选择了益智区，他们喜欢用万能工匠的玩具材料拼搭成各种形状，玩得真开心。
突然丁丁气呼呼地跑来向我告状：“老师，这些红色的棍棍都是我的，我先拿到的！一一抢我的！”
我转过身看到一一手上紧握着几根红色的材料棍，委屈地说：“我也想玩。”
丁丁回答说：“你不能玩，我需要这些棍棍，我要拼一个蜿龙，你一个都不能拿！”
我对丁丁说：“丁丁，你看这有这么多的棍棍呢，分给一一一些可以吗。”
丁丁坚定地摇头：“不行，这些我都要用的！”
幼儿园老师说
其实，在教育过程中我们发现幼儿常常成人要求分享。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作，享受快乐。
因而教师应接纳孩子的情绪，做好疏导，充分尊重孩子的心理需求在一日生活中，让幼儿在交往中去感知体验学习，允许孩子适度不分享。在孩子愿意分享的时候才进行分享，感受分享的乐趣，从而让分享行为得以强化。
1、理解孩子的行为需求，进行系统的行为分析，寻找原因。
2、通过创设适宜的环境来鼓励分享行为。
3、让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中，帮助孩子学会分享。
写给家长的话
作为孩子，分享要能体会到一种安全感和满足感。这样的情况下，孩子还是愿意分享的。在零食充足，或者有多余的玩具的话，拿出来与其他的孩子分享，因为是在保证自己的既得“利益”不被损害的前提下，作出的一种适当的分享。如果就一个玩具，或者在资源不是很充足的情况下，孩子不愿意分享，作为家长也没有必要生气，对于孩子来说，这是可以理解的。
其次，分享要能得到一定的快乐。通过分享，可以交到好朋友，别人的玩具或者零食也会分享给自己，自己收获了快乐，孩子会很乐意分享的。
当孩子不愿分享的时候，作为家长，一定要站在孩子的角度去多分析，多思考背后的原因，前提是尊重孩子，多多引导，少指责，少责备，孩子在慢慢地长大，认知世界的能力也在不断地变化，这是一个教育引导的过程。
成都市第一幼儿园
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文章转载自微信公众号：成都市第一幼儿园
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