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用爱帮助孩子寻找生命的支点
每一个儿童，都有一个小世界!
他们在自我的小小世界里，触摸、感知、倾听、理解，用充满着好奇的眼睛探索着未知领域的秘密，用童言稚语装点生命的惊喜！
在欢声笑语的幼儿园里，每天孩子们都在这里上演着属于自己的成长故事。我们将这些故事记录下来，因为总有一天，孩子会长大，总有一天，你想要回忆孩子成长中的点滴，总有一天，当你回忆起这些点滴时，你会悄然欣喜！
幼儿园是孩子们成长的重要场所，这里每天发生着不同的故事。每一个故事背后，又包含着很深的育儿道理和值得幼儿园老师、家长深思的问题。
告别2018，从2019年新年第一天开始，成都市第一幼儿园将推出大型幼儿成长纪实——《成都一幼的1001个成长故事》，幼儿园将每天精选一个在幼儿园发生的故事，通过情景再现、老师解读、家长指导等内容来指导老师和家长更加科学的育儿，认识孩子，走进孩子的内心。
关于孩子们的故事，我们慢慢地讲，你细细地品，用“最长情的告白”陪伴孩子们的成长！
情景正在发生
每周的星期五，小朋友们会带来自己的玩具和朋友分享。
小朋友们都拿出了自己的玩具，有展示自己玩具的玩法，有与同伴交换玩具玩，似乎大家都很开心，不时传来他们欢快的声音。
这时，乐乐走过来泪眼朦胧的对我说:“老师，我没有玩具玩了，我把陀螺给可乐玩，但是她今天没有带玩具。”
老师说:“你动手能力最强了，老师给你小数块，咱们一起拼一个最眩的陀螺。”
乐乐说：“那咱们拼好了给可乐吧，我想用自己的陀螺换泽泽的小汽车。”
幼儿园老师说
学前阶段的幼儿分享是有条件的，要实行等价交换，满足自我需求。孩子与他人的分享都是从自己利益出发具有较强的利己性。这正是该年龄阶段幼儿“以自我为中心”的典型表现，也造成了幼儿分享行为的不稳定性。大多数幼儿乐于彼此交换玩具，但他们的“分享”不是真正的分享，仅仅是这种模式适合他们满足玩别人玩具的愿望，一旦不是他们所要的，他们就不愿意“分享”了。
给家长的话
幼儿期的孩子，好奇心和求知欲都很强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和社会道德感还处于较低阶段，是与非的评断往往以自我的需求为标准。年龄越小，自我中心意识越强。因此，分享水平受到了幼儿心理发展水平的制约，导致出现分享障碍。那家长朋友可以怎么做呢？
发现分享行为要重点表扬，为孩子树立正面典范，为了能够继续成为别人的榜样他们会不断地强化自己的行为。如:吃东西时，有意识的将食物以分享的形式进行；当有了快乐的体验时，以分享的形式说给幼儿听；在孩子玩玩具时，有意识的问幼儿“我可以和你一起玩吗”，“你可以分我一点儿玩具吗,”，并仔细观察孩子在生活中的表现，久而久之，让分享行为成为孩子的习惯，并伴随孩子一生的发展。
通过绘本故事让幼儿更深刻的了解分享带来的快乐，例如:《金色的房子》中的小姑娘有漂亮的房子，可她不愿意与人分享，她就失去了朋友，而当她与大家分享金色房子时，她就得到了朋友。教师可选择有代表性的文学作品和孩子一起阅读，一起分享，让文学作品打动幼儿内心。
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成都市第一幼儿园
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文章转载自微信公众号：成都市第一幼儿园
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