倾听环境讲故事

环境就像影子，无处不在，不离不弃。《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。随着环境育人理念逐渐深入人心，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。

成都市第一幼儿园海棠园区的老师携手，倾听环境讲故事。

糖糖班从与主题相关的低结构材料、与季节相关的儿童空间、与集教相关的高结构材料、与儿童发展相适宜的材料、与儿童生活相融合的材料五个维度具体阐述班级环境的调整，班级特色鲜明，强调师生共同参与，同时，环境创设随主题的变化而做出适时调整。

果果班结合上学期环境创设追求环境的“变”，不单纯的追求游戏材料的改变，更多的去寻找游戏材料的提升。为幼儿创造大量留白，增加可操作性材料，打造自主而有序的班级区域环境，营造幼儿自主、自然的班级氛围，创设了幼儿能玩、会玩、喜欢玩的班级环境。

甜甜班从年龄特点着手打造适合小班幼儿的区域环境，以幼儿发展的需要为目的，充分发挥幼儿的主体作用，引导幼儿与环境积极互动。提供的区域材料不仅体现年龄段幼儿的兴趣特点，同时体现区域材料的丰富与新颖，具有较强的可操作性；老师们也抓住一物多玩的原则，提供低结构的游戏材料让幼儿在一种游戏材料中运用多种玩法训练多个维度的技能。

点点班抓住生活化和兴趣两大关键词，切切实实做到让环境说话，走进点点班，随处可见的生活化标志无不指引着幼儿在各个生活环节有序展开，将教师喋喋不休的指令转为一个个箭头，一张张流程图片，幼儿用眼睛观察，自主学习。同时抓住儿童从平行游戏过渡到联合游戏的年龄特点，去伪存真发掘幼儿感兴趣的游戏材料、游戏内容。

在观摩评比活动中可以看出海棠园区的教师注重以幼儿为本的教育理念，注重环境的教育性、教师的创造性、幼儿的参与性和与家长的互动性，将办园特色穿插到整个班级环创之中，大家边看边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。