不忘初心 再学指南
近几年，教育界不断进行课程改革，但作为幼教人，我们不忘初心，以《指南》精神为引领，着力提升专业能力，筑牢科学保教的工作基础。近日，南京晓庄（机关二幼）小、中、大三个年级组开展了“不忘初心 再学指南”专题教研活动。
前期准备
三位年级组长根据各年龄段幼儿的特点学习和发展需求，选择部分专题内容进行重点学习与分享，老师们利用业余时间认真自学，为集体教研做好充分准备。
小班组：专题六第五章——如何正确理解《指南》各领域的核心价值？
中班组：专题六第九章——如何运用《指南》正确地观察了解儿童？
大班组：专题六第七章——怎么理解幼儿发展和课程整体观的关系？
小班组：《指南》核心素养
——-项目化活动的推进
小班组教师围绕“核心价值”和“项目化学习”，结合园本课程和班本特色活动中幼儿的学习品质进行班本实例分享，在互学共研中碰撞思想的火花。
01
再学指南 重点关注“学习品质”
老师们在形式多样、层级递进的集体教学活动、生活游戏活动、班本特色活动中，关注幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难等良好学习品质。
02
核心素养下的项目化活动
借鉴夏雪梅教授的文章《学习素养下的项目化学习》，以班本项目活动《红薯乐》、《向日葵生长记》、《瓶瓶罐罐总动员》为例，在幼儿表达表现、行为解读、成果共享中共同探寻素养视角下的项目化学习的特征，在集体智慧中勤学反思、凝练成果、总结经验，获得核心知识的再建构和思维迁移。
中班组：《指南》精神引领下的观察
“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。中班组以“大风吹”的游戏作为开场，在轻松、愉悦的氛围中调动教师的观察力、注意力、判断力和反应力，在亲身感受活动体验与观察的力量。
新手教师提出观察时在时间把握、记录方式、纵横对比、了解分析等方面的困难与困惑后，组内老师结合视频学习内容与真实案例进行针对性的探讨与解答。要用朴拙、欣赏和思索的眼光看待幼儿，对幼儿进行连续、系统、整体、综合的观察，让观察成为教师的一种意识、习惯和态度。
“观察”不仅能促进幼儿在原有水平上发展，也能激发老师从幼儿身上反思自己的教学行为，不断完善自身的专业素养。中班组表示将结合班本研究现状，在试点班进行观察记录表格的优化与改进，通过组内审议完善后辐射全园。
大班组：幼儿发展和课程整体观的关系
大班组教师以“幼儿发展”和“课程整体观”为议题，结合视频理论学习与经典班本活动分享，展开了激烈的头脑风暴。
01
正确理解幼儿的发展
幼儿的发展是一个有机的整体，不仅关涉幼儿发展的各种教学内容总和，更是能让幼儿个体在活动中整合生理、情绪、智能、艺术等方面达到和谐状态。应该把《指南》五大领域的发展目标当做儿童发展的一般蓝图，全面把握幼儿的行为、心灵和能力。
02
正确理解课程整体观
树立课程整体观，需要将课程目标和内容以特定的结构计划、特殊的动态运行方式落实在儿童发展过程中，适应幼儿的发展特点和规律，从而保证课程的整体性 ,建构科学、有效、实用的课程体系。
03
厘清幼儿发展和课程整体观的关系
幼儿作为一个和谐的整体存在着，这要求我们的课程也是整体的、环环相扣的。同时，课程观也反作用于幼儿的发展，课程活动的设计与实施应该把幼儿的个人知识经验、情绪表达、学习生活整合起来，关注幼儿作为一个“完整人”的各层面发展。
孟广文副园长对勤思考、乐研究、善思辨的教师团队给予了充分的肯定。她提出这种常态化教研活动是促进教师专业成长的重要方式，本次专题教研活动前期准备充足、学术氛围浓厚、研讨成果有效，充分体现了教师们严谨的教学态度和专业素养。
形成于思，业精于勤。通过本次专题教研活动，我们将《指南》精神内化于心、外化于行，不忘初心、砥砺前行！
素材来源：各年级组
统稿/编辑：曹艺萌
文章转载自公众号：南京晓庄学院实验幼儿园
