【发现儿童工作坊】在评价中助推儿童发展（第二期）

/回顾思考再出发/

基于前期的分组讨论与调整，小中大三个年段针对不同幼儿的年龄特点进行了个性化地调整与改进，在本次大教研的过程中，小中大三位教师分别把自己年段改进与实施后的经验和思考进行分享。

李顾佳老师介绍了大班段近期的评价，大班段的老师把评价融入到游戏观察中，李老师分享了户外活动梯子轮胎挑战的游戏，老师们通过儿童视角进行过程性、连续性的观察评价，让评价看得见，让评价更有效。

颜徐佳老师认为评价不是终点，是起点，评价要跟随孩子的游戏进展不断的调整评价的内容，因此颜老师从问题入手，捕捉到评价无法满足个性差异以及评价形式单一的问题展开思考与调整，在调整后注重过程性评价，尝试开放评价内容满足不同幼儿的发展需求。

王欣悦老师针对过程性评价的实施与观察反思进行了分享，经过调整，小班幼儿的评价采用了生动童趣的形式展开，用孩子易懂的表达方式进行，让形成性评价、阶段性评价交织在一起。孩子在这个过程中能力水平得到不断提升，个体得到满足。

通过三位老师的分享解读，在座的老师们对各年段的评价开展工作了有了清晰地了解，针对不同年龄段的幼儿开展评价工作也有了更加明确的方向。

/经验嫁接重实践/

走进孩子们的游园现场，情绪调节、安全意识、语言表达、动作技能、社会交往……根据小中大幼儿的能力和发展目标，教师们设计涵盖五大领域的游园项目，让孩子们在玩一玩，做一做，唱一唱等形式中了解每一位幼儿的能力水平。借助每一个项目的评价维度教师们能够清晰地了解幼儿的发展情况，以及在游园的整体评价中可以知晓幼儿在游园现场中的一系列行为与能力。

通过前期充分的研讨和设计，适合不同幼儿的游园评价单不断完善，在游园活动中凸显了评价单的作用，让教师对幼儿的各项发展有了更直观和全面地了解。观察与评价为后续个别化指导和家园沟通提供了依据，教师捕捉到幼儿的发展后针对性的在区域中进行提升和巩固，也通过家园联动的方式全面助推幼儿成长。