【学陶有你】课程故事：叮咚！值日生已打卡-园所风采-幼师课件网

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叮咚！值日生已打卡

课程故事：

“变化”、“挑战”、“本领”是中班孩子的“关键词”。孩子们升入中班以后，在外形和能力方面有了明显的变化，我们现在会做许多的事情，可以自己穿衣物、自主盛饭用餐，提醒小朋友们正确洗手的方法……不仅可以照顾好自己，还可以帮助其他小朋友，常常能听到他们积极的声音：“我会做…”“让我来…”“我帮你…”他们总是积极主动地想要当老师的小助手，陶行知先生曾指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育。”一日生活皆课程，为了满足孩子的这种兴趣，让他们展现自己的力量，为自己、他人、集体服务。由此班级便新增一个“新工作”——值日生。

（一）值日内容初探秘

壹

值日概念我知道

什么是值日生呢？孩子们各自表达了自己的看法。

经过一番讨论，发现孩子们对值日生的概念还是比较模糊的，我们发放了调查问卷，还进行了绘本分享，然后将调查的结果绘制成了一副思维导图。孩子们发现原来值日生可以做这么多事情！明白了：值日生是为班级服务的人。最后我们投票选出了整理书本、检查洗手、分碗筷、垃圾分类管理、挂毛巾、水杯架管理六种值日生工作。

贰

值日人员我会排

谁来当值日生呢？难道只有表现好的人才能当值日生吗？孩子们也是各抒己见：

经过一番讨论，孩子们进行投票，得出结论：采用小组轮流的方法。我们的值日表，就出炉啦！

值日生投票值日表

叁

值日规则我会说

孩子们陆陆续续回答出了很多作为班级值日生可以做的事情，但是很少提及身为值日生需要遵守的规则。我向孩子们询问：那如果你们做了值日生需要遵守什么规则呢？就好像我们进区要遵守区域规则一样。孩子们一顿冥思苦想，没有人说话，他们的相关经验可能还是不够，我接着提示：“如果你今天是值日生，但是迟到了，原本需要做的事情就没有人做了。”这下孩子们很快反应过来了，纷纷说道：“值日生不能迟到！”随后，孩子们也打开了思绪的大门……

思考：通过以上环节，孩子们对值日生及其工作内容有了初步概念的理解，在家园合作中探讨值日生的工作内容、在自主设计的形式下生成值日生工作表、在七嘴八舌的活动中说说值日生规则的过程中，孩子们体验到了自主探索的快乐和成就感。中班幼儿的自我意识正迅速发展，给幼儿自己决定、自己实践的机会，是符合中班幼儿年龄特点及兴趣需要的课程体现，这也正是幼儿园劳动教育的意义价值所在。

（二）值日工作我感受

孩子们表示对于第一次值日活动有点小紧张，不知道自己适合什么岗位，可以先试一试吗？于是我们的实习值日周就到来啦！

你瞧，我们的小小实习值日生够资格正式上岗吗？

经过一周的实习值日生活动，孩子们表示当值日生很开心。但同时，我们也听到了一些小小的困惑。

（三）值日困惑答疑会

1、物品放哪里？

值日生在值日的时候常常会接到投诉：“值日生，又有小朋友把我的杯子拿走了”、“我是几号啊”、“我的杯子在哪个柜子里啊”。

师：“我们到底有什么好办法，才能让大家不拿错别人的东西，认识自己的物品呢？”

土豆：“那就找学号呗。”

米果：“可是我总是记不住我是多少号。”

小米饭：“我们贴上自己的标记，我妈妈给我的油画棒、被子都贴了标记。”

小朋友们你一言我一语分享着自己认识的标记，原来标记可以告诉我们这是谁的东西、我们可以做什么、不可以做什么，标记也可以记录很多东西……标记在生活中无处不在，也代表着很多意思。于是我们就开始了一场“标记”与“图形的聚会”，通过寻找生活中的标记、标记我遵守、标记我来创等活动，孩子们知道了标记的独特性与其所代表的不同意义，感受因为标记的运用，使我们的生活更加的有序！

寻找生活中的标记我设计的标记标记我来挂

2、队伍怎么排？

值日生发现排队的时候大家总是排不好，该怎么办呢？孩子们提出可以画一条排队的线，但是发现随手画的线容易歪，结合生活经验，孩子们觉得可以找个直的物品来画——冰条棍，发现太短了。有人发现了老师画线用的直尺，于是请来了直尺来帮忙。一条笔直的线终于画好了，可是一排队，孩子们傻了眼，不仅队伍没排好，直线很快也就消失了。经过探讨，孩子们找到了问题所在，决定进行改进，改进一：排队的标记要分开。改进二：排队的标记要耐用。于是孩子们开始寻找材料，测量距离，通过多次探索，孩子最终确定用点点点来标记排队的位置。这下队伍排的舒服多了。

图形选择投票确定图形大小

确定距离排队标记完工

你瞧，通过点点点，孩子们在其他时候也养成了良好的排队习惯，还自编了一首关于“排队”的儿歌。

《排排队》

小朋友，来排队。

你在前，我在后。

不说话，不回头。

老师夸我真优秀。

3、值日生去哪儿了？

一天午饭后，孩子们发现水杯架上的杯子没有放好。经过一番检查，原来是今天的值日生忘记自己值日啦！

那，不记得值日怎么办呢？

有人提出可以像爸爸妈妈们一样带着工作牌上岗，于是我们设计了各式各样的值日生牌。孩子们还认为值日生就像小蜜蜂一样勤劳，在老师和小朋友们的合作之下，完成了最终版本。值日生们带着“值日生牌”上班啦！

小小的牌子成为了孩子们小心翼翼对待、珍视的礼物。值日生牌不仅仅是一个工作牌，更是给孩子们增添了一份参与感、仪式感。

值日生牌设计投票值日生牌出炉

4、迟到了怎么办？

一天又出现一个新问题，小朋友们那么喜欢的值日生牌竟然在这“睡觉”。原来是今天的小值日生迟到了！

那怎么样才能不迟到呢？

我们进行了绘本分享《迟到的理由》，孩子们提出可以向爸爸妈妈们一样设置闹钟，打卡上班。孩子们还和爸爸妈妈们一起制作了时间表。通过值日生打卡上班活动，不仅增强了值日生们的时间观念，还加强了孩子们上学时间观念！我们自制了串珠打卡。根据打卡统计表，我们还每周推选出守时小达人。

绘本分享《迟到的理由》

打卡上班上学时间表

串珠打卡打卡统计表

思考：探索从一个简单的小细节开始，引发了他们的问号，而在对这许多小细节的探索，孩子们认真思考、积极讨论，就像大人一样，让我感觉到他们迅速地长大了，在不知不觉中，给我们带来太多惊喜！孩子们在无形中愿意积极参与、不断调整和改进、能按照自己的想法进行活动，制定规则，在这不断地自主决定，独立解决问题的过程中，更增强了他们作为中班哥哥姐姐的信心。让我感叹到值日生工作给孩子们带来的不仅仅是劳动这么简单，更是一种责任、一种意识、对生活的深度探索与体验。

（四）“值日之星”评选会

值日生活动行进到这个时候，孩子们也自发的提出是不是可以对做得好的值日生来进行奖励。我们和孩子一起商讨后，从准时到岗、佩戴标志、完成值日任务、喜欢参与值日活动四个维度设计了值日生自评表：

还设计了教师评价表、同伴互评表，除此之外，我们还邀请了爸爸妈妈来进行评价。同时，我们还开展了“值日之星”评比活动，由孩子们互评，送小红花，最终小红花最多的前三名就会获得本周“值日之星”的荣誉称号，还可以获得相应的“奖金”。

自评表教师、同伴评价表家长评价表

你瞧，今天是班级购物日，孩子们拿着平时赚来的“工资”来购物啦！

“值日之星”评选快来购物日

思考：教师在幼儿评价中的角色是“逐步成长的第一责任人”。我们按照“计划-实施-回顾-改进”的方式，把幼儿评价上升为一种理性自觉的活动，肯定孩子们在值日生活动的表现，持续激发孩子们对值日生活动的内在动机。家长是幼儿评价中“不断进阶的合作者”，收集和反馈幼儿在幼儿园之外的行为表现，为孩子们的值日生活动提供外在动力。幼儿在幼儿评价中是“重在参与的体验者”。通过让幼儿参与值日生评价过程，发展自我概念，培养自主和自信，锻炼表达和表现能力，增进对同伴的了解、学会欣赏他人。

（五）家庭值日总动员

陈鹤琴先生指出：“良好习惯养成与否，家庭教育应负重要的责任。”教师要有意识的去发现与利用家长特有的教育优势，同时赢得家长的理解，获得他们的支持和配合，使家园教育相辅相成，从而使幼儿良好的习惯逐步内化为稳定的良好品质。随着值日生活动的开展,孩子们在家里也和爸爸妈妈一起自制了家庭值日表，在家里也开始了值日活动。孩子们把自己值日时的发现用绘画的形式记录下来，最后生成了一本本值日日记。

家庭值日表家庭值日秀

（六）工作使我快乐

“值日袖章佩戴”实施了一个月后，发现班级图书架上的图书每天摆放的整整齐齐；小椅子整齐地摆放在线条上；玩具柜里的玩具不再凌乱；小花匠每天餐后都会准时为植物们浇水……每一位值日生都非常尽心尽职地做好自己的工作，为集体服务的意思越来越强，小朋友们也从被动参与转变成积极主动地加入了对待自己值日工作的态度和责任心。其实在我们的生活中还有各种各样的工作，孩子们还在班级区域活动中对各种各样的工作进行了初体验。。。

孩子们还了解了幼儿园里各个岗位的工作职责，从而萌发了服务他人的意识。在岗位体验中了解了他人的不容易，从而学会感恩并且知道珍惜他人的劳动成果。