“安吉游戏”专栏丨多方联动 优化教育生态体系

“安吉游戏”的理想境界是建立一个由家庭、幼儿园、社区、政府乃至全社会组成的、共同支持儿童游戏的教育生态体系。这是一个庞大的系统工程，需要多方形成合力才能完成。安吉的幼儿园一直致力于争取家长、社区干部、其他社会人士等成为支持儿童游戏的同盟军。下面谈谈我们在争取婴儿家长、社区干部、其他社会人士支持幼儿游戏过程中的一些做法。

▌ 一、帮助婴儿家长尽早认识“安吉游戏”

幼儿园所处社区中的婴儿将来是要步入幼儿园的，帮助这部分孩子家长提早认识“安吉游戏”，了解“安吉游戏”课程理念，认同、支持“安吉游戏”，是我们首先要做的。

1.教师走进社区婴儿家庭

在安吉的幼儿园，每个教师都有结对的社区婴儿家庭，教师利用空余时间深入家庭，向家长详细了解家庭育儿情况，观察主要养育者与孩子的互动情况，指导家长科学育儿，向家长介绍“安吉游戏”的课程理念，宣传“安吉游戏”价值；给结对家庭送上《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的家庭版，希望家长通过学习《指南》了解孩子在游戏中的学习，认识游戏对孩子发展的价值；指导家长如何提供游戏材料，如何观察、支持孩子的游戏。

【案例】有一天，唐老师走进俊俊的家，2岁半的俊俊在客厅里玩，见他站到了沙发上，奶奶连忙说：“快下来，万一掉下去可不得了。”俊俊没理会奶奶的话，他双手抓住沙发靠背，直接骑坐在沙发靠背上，大声地说：“奶奶，看我厉害吧？”奶奶一看，说：“不能这样玩，太危险了！”说着还准备将俊俊抱下来。俊俊噘着嘴说：“不，我要玩。”这时，唐老师跟奶奶说：“奶奶，我看俊俊玩得很开心的，你就让他玩吧。”奶奶说：“是的，他玩起来倒是很开心的，有些玩法也不知道他怎么想出来的。”“会玩的孩子聪明呢，玩是要动脑子的，就是在学习。”唐老师说道。接着，唐老师转过去问俊俊：“俊俊，你在玩什么游戏呀？”“我在骑大马。”俊俊答道。唐老师又问：“你把靠垫放在这里干什么呀？”“这样我摔下去就不会疼。”俊俊边说边假装摔在靠垫上。唐老师跟奶奶说：“奶奶，你看俊俊多聪明，他骑在沙发靠背上真的很像骑马呢，他还知道用垫子保护自己。”奶奶说：“他就喜欢爬高摸低的，有时候会从两三级高的台阶上往下跳。”唐老师说：“这说明他的运动能力发展得很好，已经超过这个年龄段孩子的平均水平了。”奶奶还是有些不放心，说：“我还是有点担心，怕他摔跤。”唐老师继续说：“其实孩子和大人一样是有规避危险的意识的，他会想办法保护自己。孩子的运动能力、胆量、智慧就是在游戏中锻炼出来的，如果这个不让他玩那个不许他碰，那他怎么会成长呢？我们大人可以看着孩子游戏，也可以和他们一起玩，让孩子说说他玩的是什么，是怎么想的。”“老师，您说的有道理，以前我们总是担心有危险，不让他玩，从来没有陪他玩过，也不知道他在玩些什么。以后我们会努力按你说的做。”奶奶笑着说。

我们每年都会进行辖区内“美丽亲子家庭”的评比，这些被评上“美丽亲子家庭”的家长有比较科学的育儿观，在创设家庭亲子游戏与阅读环境等方面有较好的做法。我们经常邀请这些“美丽亲子家庭”的家长与我们一起走进社区婴儿家庭，共同指导社区婴儿家长开展亲子游戏、创设阅读环境，与他们交流育儿心得，向他们讲述自己的家庭教育故事。

【案例】我们携手被评为“美丽亲子家庭”的文文一家，走进双一村晰晰家。我们带去了各种形状的积木，准备让孩子们一起玩。到了晰晰家，我们发现，他家虽然房子很大，但没有孩子的游戏空间。因为晰晰的父母长年在外地打工，家里只有晰晰和爷爷奶奶。我们就跟晰晰的爷爷奶奶说，可以在堂屋里腾出一个空间，让晰晰自主游戏。在征得他们的同意后，我们一起动手在堂屋的一角整理出了一个游戏区。接着，文文和晰晰就在那里玩起了积木。他们一开始玩垒高、搭建游戏，后来，晰晰把这些积木按形状进行分类，在文文的帮助下晰晰认识了三角形、正方形等形状。两个孩子玩得非常投入、开心。文文妈妈把两个孩子的游戏过程拍成视频发给了晰晰妈妈，晰晰妈妈看到自己的孩子在游戏中的表现，很开心，也很感激文文一家及教师的帮助。

在这次活动以后，晰晰的爸爸妈妈渐渐认识到父母对孩子担负的教育责任。后来他们选择在离家比较近的县城工作，就是为了晚上可以回家陪伴孩子。

2.让社区婴儿及家长走进幼儿园

在走进婴儿家庭的同时，我们还邀请婴儿及家长进园观摩、体验、参与游戏。幼儿园每周一天向社区婴儿及家长开放。在那一天，只要预约，无论是在园幼儿家长，还是婴儿家长及其他社区人员，均可以来园。家长可以带孩子体验半日活动、可以与教师交流育儿理念。此外，我们幼儿园还在每天下午3：30—4：40向社会开放，辖区内的所有婴儿和成人都可以共享幼儿园游戏资源，感受“安吉游戏”带来的快乐。

在向社区开放期间，我们在幼儿园的每个游戏场地都会安排一名教师进行指导，指导家长安静、耐心地观察孩子的游戏，尽量不打扰、不干涉孩子游戏。同时帮助家长解读孩子游戏背后的意义，让家长看懂孩子的游戏，看到孩子的能力，逐渐学会放手让孩子游戏。

【案例】幼儿园游戏开放日，孩子们看到幼儿园里这么多游戏材料、这么大游戏场地非常兴奋，个个跃跃欲试。但家长们对安全问题还是有顾虑，我们便给予他们一定的指导。例如，27个月大的男孩兵兵吵着要爬到用梯子与木板搭起来的“跳台”上去玩，奶奶不同意。一旁的李老师对奶奶说：“让孩子试试吧，你可以在边上观察，如果有危险，你再帮助他。”听了李老师的话，奶奶勉强同意了。只见兵兵小心翼翼地爬上梯子，走到木板中间想往下跳，但他没有立即跳下去，而是朝左右及下面看了看，然后慢慢蹲下身子轻轻地跳了下去。奶奶激动地抱着兵兵说：“宝贝真厉害！”之后，兵兵重复跳了几次，一次比一次从容，爬和跳的速度也一次比一次快。这时，李老师问奶奶：“奶奶，兵兵的游戏过程让你看到了什么？”奶奶笑着说：“我看到了兵兵的进步、勇敢和自信。”后来，兵兵跟着幼儿园的哥哥姐姐们玩游戏，一会儿挖沙子，一会儿搭城堡，一会儿滚皮球，玩得很开心。

游戏结束后，兵兵的奶奶很激动,跟我们分享兵兵在游戏中的表现，言语里满是自豪。最后，她说：“我现在明白老师说的‘孩子的游戏就是学习’的含义了。在游戏中，孩子学习如何和同伴交往、如何解决问题，这就是最好的学习。”

一段时间后，社区中很多婴儿及家长成了我们幼儿园的常客，家长们对“安吉游戏”也有了一定的了解和认同，主动放手让孩子游戏。

▌二、帮助社区干部了解“安吉游戏”

开始，我们幼儿园所在的社区干部并不了解“安吉游戏”，他们对幼儿园改造户外游戏环境并不是很支持。为此，我们多次与社区干部沟通，邀请他们走进幼儿园，了解“安吉游戏”对幼儿成长的意义，逐渐改变他们的想法。

1.请社区干部进园观摩、体验幼儿的游戏

我们邀请社区干部来幼儿园观摩、体验幼儿的游戏，了解游戏对幼儿发展的意义。在观摩、体验幼儿游戏过程中，社区干部们不由自主地回忆起自己童年时的游戏情景，他们纷纷讲述小时候跳皮筋、跳房子、爬竹竿、过家家等游戏带给自己的快乐。在现场看到幼儿的游戏时，他们似乎一下子理解了“安吉游戏”的价值。

有位社区党支部书记说道：“今天走进幼儿园看到孩子们在小竹林玩索道游戏、玩攀爬树和网的游戏，我一下子想起了自己小时候与小伙伴一起，上山摘野果、下河摸鱼虾、爬树抓知了的情景，那是我们最快乐的时光。现在我终于理解幼儿园教师为什么想方设法为幼儿创设自然、多样、富有野趣的游戏环境了，因为他们了解那些是孩子们喜欢的环境。所以我们应该给予支持。”

社区干部在观摩、体验幼儿游戏中，发现了幼儿的“了不起”。当他们看到刚入园的幼儿能自己搬运、整理游戏材料，也能独立完成所有生活活动时，他们都赞叹幼儿的“了不起”。当他们听到大班幼儿与教师关于“自制跷跷板为什么跷不起来”的对话时，更惊讶于幼儿强大的学习能力。下面是教师与幼儿关于“自制跷跷板为什么跷不起来”的部分对话实录。

幼1：我们玩自己做的跷跷板时，发现跷跷板只能坐两个人，坐四个人的时候就动不了了。我觉得是因为这个跷跷板有点小，四个人太重了，所以跷不起来。

幼2：我不同意。因为我和爸爸妈妈在公园玩跷跷板的时候，爸爸可以把我和妈妈都跷起来，大人更加重。

师：那你觉得跷跷板动不了是什么原因呢？

幼2：我觉得这个跷跷板不是太小了，是太矮了，它下面的木块太低了，我们两个人玩的时候不太重，可以压下去一点。四个人玩的时候比较重，压下去这么一点点就跷不起来了。

师：你的意思是跷跷板压下去的距离不够吗？

幼2：是的，我们在公园里玩的跷跷板是比较高的，爸爸脚一踮就可以把我和妈妈跷起来，这个跷跷板太矮了，我们不能用这个木块。

师：跷跷板要跷起来再压下去还需要足够的高度，是吗？还有呢？

幼1：我们搭的时候下面是用两块木块叠起来的，但是我们玩的时候下面的木块会倒掉，所以就改成一块木块了。

师：原来你们也尝试过用两块木块叠起来做下面的支点，发现不牢固才换成一块木块的。

幼3：那你们可以用大木块啊，厚厚的木块就可以了。

幼1：我们以前也用过大木块，但是大木块太长了，长木板根本跷不起来。

师：你们想想，用两种不同的木块当支点有什么不一样？

幼1：长方形木块不太行，因为太长了，长木板压不下去，它们会叠在一起。把长方形木块换成圆圆的像球一样形状的木块会比较好。

师：对支撑在下面的木块还有形状的要求。你是怎么发现的？

幼1：我试过了，如果长木板和下面的长木块是一样的形状，那么它们会有一部分重叠在一起，就压不下去。如果用半圆形的木块，那么下面连接的地方有一个空隙，就可以压下去了。

师：观察得真仔细。

幼儿对自制跷跷板跷不起来的原因猜测和分析，让在场的社区干部都非常惊讶，在游戏中，幼儿能理解支点、杠杆等物理原理，并能说得头头是道，社区干部们都感受到了游戏对幼儿成长的价值确实很大。

2.请社区干部上讲台说说自己的感受

在社区干部对“安吉游戏”有一定的了解、认同后，我们组织相应的分享活动，凡是社区内愿意参加的成人我们都欢迎。在分享活动中，我们请部分社区干部上讲台说说自己对“安吉游戏”的认识和感受。在其中一次分享活动中，高坞岭村的村长说：“我是一个爷爷，我的孙子刚上幼儿园不久，在家里，因为我们保护得太好了，他连走楼梯都不太敢。这次我去幼儿园观看幼儿游戏，没想到1米多高的木箱，小家伙说跳就跳下来了。后来我经常去幼儿园看幼儿的游戏，发现孩子真是太能干了。我觉得现在的幼儿园教师真是了不起，我们应该支持他们。”     

高坞岭村位于山顶，由于地理环境的原因，人均收入低，很多年轻人都离开了山村，全村没有几个幼儿。但是在这个偏远的山村，有一所设施、设备齐全的幼儿园，让村里的幼儿享受和城区幼儿一样的学前教育。正是因为村干部一次次走进幼儿园，了解了游戏对幼儿发展的意义，才集全村力量给幼儿建造了一所优美的幼儿园。幼儿园里有宽阔的游戏场地，更有丰富的游戏材料。村干部们还利用当地的资源亲自给幼儿制作游戏材料，他们把满山的竹子变成了幼儿喜欢玩的竹梯、竹球、竹筒、竹秋千等游戏材料，让高坞岭村的幼儿享受更多的游戏快乐。

▌三、让其他社会人士了解、支持“安吉游戏”

除了家长和社区干部，我们还积极争取其他社会人士，如中小学教师、人大代表、政协委员、企事业单位负责人等参与到“安吉游戏”课程改革中来。我们充分利用人大代表和政协委员调研学前教育工作、暑期校（园）长培训、“幼小衔接”专题调研等机会，积极宣传“安吉游戏”课程理念，让更多人了解、认同和支持“安吉游戏”，让全社会各界人士都来关心幼儿的发展。

1.与基础教育不同学段教师开展研讨

我们创造机会让基础教育不同学段的教师了解、认同“安吉游戏”的理念，以帮助我们更好地实施“安吉游戏”课程。我们利用暑期校（园）长培训的机会，向全县所有中小学校、职成校、特殊教育学校的校长及教育局机关工作人员，宣讲“安吉游戏”课程理念与实践经验。我们多次与小学教师进行研讨。当时，我们听到部分小学教师对“安吉游戏”课程不理解、不认同，就邀请小学教师与我们一起进行专题研讨，一起学习《指南》精神和“安吉游戏”理念，让小学教师了解游戏对幼儿发展的重要意义，认识游戏蕴含的教育价值。我们还通过幼儿游戏视频让小学教师看到幼儿在游戏中的学习与发展。同时，我们邀请他们走进幼儿园，看看幼儿园为幼儿创设、提供的游戏环境和材料，看看幼儿在游戏中的精彩表现，使他们对游戏的教育价值、幼儿的学习、师幼关系有更多的认识。

现在，小学教师经常来幼儿园借游戏材料用于教学活动，小学里增加了户外活动时间，每天上午有40分钟的大课间户外活动，还增设了许多游戏场地和游戏材料，如户外积木区、沙水游戏区等，让孩子们有机会享受游戏的乐趣。小学教师的教育理念和行为也在慢慢地发生变化。

2.争取更多的社会资源

我们充分利用人大代表、政协委员对学前教育开展专题调研活动及企事业单位负责人与幼儿园教师互动的机会，让他们了解、支持“安吉游戏”，为“安吉游戏”课程争取更多的人文和物质资源支持。例如，人大代表、政协委员在开展“关于幼儿教育事业发展情况”专题调研时，了解了“安吉游戏”课程改革背景、课程理念及价值，向当地政府提议，通过新建、扩建、改建幼儿园，给幼儿提供宽敞的游戏场地和丰富的游戏材料。后来，很多乡镇政府、村委根据上述建议，把幼儿园周边的一些公共区域划拨给幼儿园，把它们改建成幼儿游戏场地，为实施“安吉游戏”课程提供有力的保障。很多企事业单位负责人也主动走进幼儿园，表示愿意出资为幼儿购置更多的游戏材料。

经过多方联动和不断努力，“安吉游戏”教育生态体系越来越优化了。