幼儿的生活需要游戏，幼儿的身心发展需要游戏，幼儿天性中的学习倾向需要游戏，而只有当幼儿这些需要得以满足的时候，我们才能说幼儿是以其独特的生命体存在于童年生活中的。因此，游戏的内在价值不仅仅是满足幼儿需要的工具，更是幼儿的生命存在方式。正因为游戏是幼儿的生命存在方式，所以在幼儿园课程中应当给游戏一定的地位，让幼儿园课程适应幼儿的生命存在状态与学习方式，即实现游戏与幼儿园课程的整合。
游戏与课程整合的逻辑起点：
幼儿发展
幼儿教育总是以一定的儿童观为前提的。自游戏进入幼儿园课程以来，游戏与课程一直在做整合的尝试，不同历史时期表现出不同的形态，究其原因是受不同儿童观的影响。教育观受制于儿童观。实现游戏与幼儿园课程整合的逻辑起点既不是课程，也不是游戏，而是幼儿发展。游戏中既包含有课程的内容，更蕴含了幼儿的学习与发展。游戏与课程不是对立的，二者都是为幼儿发展服务的。因此，游戏与课程的整合应当以幼儿发展为逻辑起点，让游戏与课程对话共生。
对话共生
来源｜幼儿教育导读
责编｜赵彩侠
文章转载自公众号：中国教育报学前周刊
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