【征文选登】利用综合资源做好幼小衔接工作

北京市平谷区第一幼儿园  满东哥

一、充分利用毕业班家长和小学老师资源，调查幼小衔接最应该关注的内容

我探访毕业班的家长，统计和分析幼小衔接中幼儿最容易出现的问题做。我电访毕业班的24位幼儿家长，主要围绕幼儿升入小学后，“最不适应的地方是什么？”“最应该加强的是什么？”“在幼儿园学习生活中，我们可以家园共育为幼儿顺利上小学做的铺垫是什么？”等关键问题与家长们咨询。我将家长们集中反馈的几点做统计，其中时间观念不强所占的百分比最高，占38%。时间观念不强主要指做事拖拉不珍惜时间、不会合理安排时间，影响着学习的效率和质量。与此同时，我也电访了3位附近小学的一线教师，他们的经验同样具有很强的说服力。无独有偶，老师们反映，幼儿最应该加强的也是养成良好时间观念这一点。认识时间是一个知识点，而好习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，建议在幼儿园大班阶段就可以循序渐进地引导孩子们认识时间，有时间观念，养成良好的习惯。

二、合理利用家长资源，达成目标统一、过程默契

有了前期的调查和分析，我利用开家长会的时间和家长做详细介绍，并把我初步的想法和最后要达成的目标与他们进行沟通。家长们非常肯定我的想法，并愿意支持幼儿园的工作，配合完成目标。家长会后，在学习的过程中，我也经常与家长们沟通交流，并且针对不同孩子的特点和需加强的地方与家长反馈，为家长在做家庭教育时给予建议和指导。家园共育中的默契配合使活动顺利开展，活动质量大大提高。

三、让学校资源带给孩子们真真切切的感受

《幼儿园快乐与发展课程》中提出：“大班幼儿能够分清哪些是发生在身边的真实事情，而他们更感兴趣的是身边的真事。”要求教师在组织幼儿活动时，要做真事，解决他们真实的问题。在引发了孩子们时间观念不强等问题之后，孩子们对我说的话，并没有很大的触动。还有的孩子反驳我，他们觉得自己做事情并不慢。到底怎样才能让他们真正感受到时间观念这个抽象的概念呢。想到要用最真实的方法来让孩子们信服，我想出了一个“请进来，走出去”的小方案。“请进来”，即邀请小学生们来到幼儿园，和他们进行零距离的接触，给他们留下非常深的印象。“走出去”，即孩子们到小学去看一看、听一听、学一学，在多方面感知互动下，让孩子们感受时间的重要性。我将这个想法和大家一起商量之后，引发了他们很大的兴趣。于是，我们一起做了一份计划书，将我们想问小学生的问题一一列了出来。围绕课间十分钟这个话题，孩子们也有了更多的问题和讨论。

我联系了在本幼儿园毕业的两位小学生姐姐，她们身背小书包，头带小黄帽，来到了幼儿园，孩子们兴奋不已。虽然也看到过小学生，但这次两位姐姐专门为大家而来，孩子们有很多话想问姐姐呢。“小学生姐姐，课间十分钟都干什么呀？”“如果我们完不成那会怎么办呢？”“怎么做才会有自己休息的时间呢？”孩子们东一句西一句地问了起来。小学生姐姐告诉孩子们，在课间十分钟的时间里要准备好下一节课所需的物品，要去喝水、去厕所，如果完成的快你就会有一些休息的时间，如果完不成，你就会耽误下一节课。原来，十分钟要做这么多事情。通过这次和小学生姐姐零距离互动，孩子们真正感受到了时间的重要。事后，孩子们在提醒下，做事的效率都有所提高。

初见成效后，孩子们提出来说：“我们想去小学看看小学生是怎么珍惜时间的！”孩子对掌控时间的兴趣越来越浓了。于是，带着想看的问题，我们一起走进了小学校园，当起了小小观察员。从第一次聆听小学一年级的课堂到课间十分钟，我和孩子们看到了哥哥姐姐上课有序地举手回答问题，下课后整理自己的物品、准备下节课所需的用品、安静排队接水、去厕所，最后剩余的几分钟可以和同学们聊聊天、玩游戏。

怎样解决孩子发现的问题呢？既然孩子们已经有了初次感受课间十分钟的经验，我向家长们征集很多小钟表，在活动室、睡眠室、厕所等地点都投放了钟表。让孩子们知道此刻的时间，感受时间流逝得很快，从而相互提醒抓紧时间做事情。在实施过程中，孩子们观察时钟走了多长时间，我们还剩多长时间，并相互提醒着“快到时间了，快一点呀”。实施了一段时间后，当我们再次做课间十分钟的模拟小实验时，孩子们能够非常好地掌握自己的时间。就这样，孩子们在真实的互动和感知操作中，逐渐养成了珍惜时间的良好习惯。

孩子们升入小学后，我将他们在时间观念这方面的情况继续作追踪调查。本届毕业班的98%幼儿能够在课间十分钟的时间完成好自己的事情，适应小学的学习节奏。在这个案例中，家长资源、老师资源、家园资源和学校资源共同配合，一起做好幼小衔接的工作，为孩子顺利进入小学完成了快乐而真实的过渡，孩子们收获了宝贵的经验。