虞永平：南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师
随着基础教育课程改革的深入，幼儿园对于决定本园的具体课程和教学方法的自主权增大了。而在脱离了具体统一的课程管理规范以后–
这是每一所幼儿园在求生存和求发展的过程中都无法回避的问题。而要回答这些问题，就离不开幼儿园课程评价。
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幼儿园该如何选择课程模式或课程文本？
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如何认定课程的合理性、科学性？
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怎样进一步完善现有课程？
那么，什么是幼儿园课程评价？幼儿园课程评价的现状如何？怎样加强幼儿园课程评价的建设呢？
01
幼儿园课程评价的概念
尽管人们对课程的理解侧重点不同，然而，课程评价的核心仍是共同的。
简单地说，幼儿园课程评价就是：
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要探索课程的编订和实施是否符合教育目的和儿童特点的要求；
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通过课程的学习，是否收到了预期的效果；
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课程在什么方面需要改进等等。
02
幼儿园课程评价的现状和存在的问题
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牵涉的因素太多
(关系到政治经济背景、文化传统、教育观念等)
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涉及范围太广
(涵盖幼儿园所有的保育和教育活动)
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表现方式比较内隐
(如教学目标的适宜程度、教师的教育观念态度、师生互动的质量等问题都没有明显的外部表现)
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再加之变量多，多重因素的关系交叉重叠
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课程评价的目标、手段、方法以及课程方案的调整的权力主要集中在教育行政部门和幼儿园管理人员手中，教师的介入仍显得被动和薄弱；
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教师评价多由幼儿园管理者进行；
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幼儿发展评价多由教师评定；
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托幼机构教育质量的评价多由上级主管部门组织。
03
对开展幼儿园课程评价的建议
【2】《3-6岁儿童学习与发展指南》漫画版！
【3】央视纪录片《我的游戏童年》，发现游戏的精彩（附视频链接）
【4】刘焱：幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”？
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