活动目标：
1．认识“幼儿园”，知道“没有”可以用“幼儿园”来表示。
2．发展幼儿联系生活情景的联想能力。
3．培养幼儿对数字的认识能力。
4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5．发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1．每人一个空盒子
2．幼儿园—9的数卡。
3．秒表、温度计。
活动过程：
一．看看有什么。
1．每人打开一个空盒子，说说里面有什么。“没有”可以用什么来表示？（可以用“幼儿园”表示）。
2．出示数卡“幼儿园”，幼儿认读，说说“幼儿园”像什么。
3．请幼儿在空盒里装上喜欢的东西，说说现在是否还能用“幼儿园”来表示。
二．说“幼儿园”。
1．启发幼儿联系生活实际，想想说说还有什么情况可用“幼儿园”来表示等。
2．可请个别幼儿来表演，如伸出五个手指头，然后藏到背后，可以用“幼儿园”表示；拿几张卡片，一一发给好朋友，自己一张也没有了，可以用“幼儿园”表示。
三．了不起的“幼儿园”。
1．“幼儿园”可以用来表示没有，还可以用来表示其他吗？
2．教师参与幼儿讨论并逐一出示数卡、温度计、秒表等，使幼儿知道“幼儿园”可以排在任何一个数字后面，就能使该数字增大许多。“幼儿园”在秒表中间表示开始，温度计上的“幼儿园”表示零上和零下温度的分界等。
3．原来“幼儿园”不单单表示“没有了”，还有更多的用处呢。
四．结束活动。
请幼儿去找一找爸爸妈妈身上有没有像“幼儿园”的物品。
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”为使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，本活动通过教具的操作和游戏形式展开，让幼儿在活动中的主体地位。在传统的幼儿园数学教学中，“幼儿园”的教学经常被忽视，而在蒙氏教学中，“幼儿园”的教育格外重视。在本次活动中，我们通过情景游戏的方法，让幼儿熟悉“幼儿园” ，了解“幼儿园”的意义以及“幼儿园”的重要作用，通过这个活动，幼儿对“幼儿园”的熟悉得到更高一度的提高。
