研自然环境，拓游戏空间——太湖户外区域空间规划与研讨活动

根据小班幼儿主要以象征性游戏为主的年龄特点，结合幼儿的兴趣与需要，可以考虑在果园开设丰富的美工区和建构区活动，如利用树桩、石头、瓦片等进行绘画与搭建。创设可以玩泥巴游戏的区域，引导幼儿参与泥塑、娃娃家等游戏。小池塘里可以打造成钓鱼、捞鱼的天地，周围还可以开一场美妙的“锅碗瓢盆”音乐会。山坡区，幼儿可以自由地露营与晒秋，使用各种探究工具探究周围的事物。沿着围墙，还可以增设农作物区域，种上水稻、油菜等农作物，丰富幼儿的探究内容，栅栏围起来的区域还可以饲养小动物。

规划合理的物理空间是自主游戏的保障，直接影响到空间利用的有效性以及幼儿游戏的状态和在游戏中获得的发展。在规划“绿野仙踪”环境时，我们应尽可能利用原本的地形优势，因地制宜地改造空间，促进幼儿发生丰富多彩的游戏内容。比如我们设想将“绿野仙踪”规划成种植区、池塘区、山坡区。种植区可扩大原有的空间，开辟一块水田，种植水稻、小麦等农作物，丰富种植内容。池塘区可将原有的观赏性的池塘，拓宽挖深，变成可以开展玩水游戏的区域。山坡区可架设不同高度的梯子、绳索等变成幼儿攀爬游戏的设施。我们试图通过规划和设计，创设和丰富贴近自然的空间，让“绿野仙踪”成为充满自然气息和野趣的多元游戏场。

前期大班幼儿和老师一起进行了实地勘察，幼儿用自己的方式记录了自己想玩的游戏。老师们深入分析了户外区域的特征，梳理了可利用的资源，结合幼儿的年龄特征和兴趣，预设了游戏。老师们一致认为可以将劳动有效融入种植地活动，鼓励幼儿全程参与种植地的规划与管理，充分挖掘与利用种植地的场地与植物资源，开展种植、照料、清理、烹饪等活动，支持幼儿在真实的劳动过程中不断加深对自然的认识，积累丰富的生活经验，提升各方面能力。