全新视角，读懂区域创设——凭祥市第三幼儿园教育集团区角创设培训

第一天培训活动开始时，马丽讲师采用小组讨论方式，组织老师们探讨关于区角创设存在的问题，大家从自己的实践出发，在讨论中各抒己见。

马丽讲师细心记录老师的问题和困惑，并请老师们带着问题和困惑开启了培训之旅。

目前区角游戏就存在这样的现状：看着每个区角一派和谐，然而实际大部分孩子都玩得不开心，玩的都是“假游戏”。

哪个游戏孩子玩得更开心？为什么？

就这一问题，老师们展开了对“港湾花园”和“照顾宝宝”区角游戏案例的探讨，然后以组为单位阐述各自的看法。

马丽讲师小结到：

游戏的意图是自主游戏的核心基点。想要使游戏更为自主，真正的把游戏还给孩子，让孩子更好的发展，确保区角的流动性是基础。

传统常见的区角布置在老师们的思维里面根深蒂固，马丽讲师利用两个生动的视频，让老师们直观的感受到不同的区域布局对孩子们的自主游戏有怎样的影响。

马丽讲师分别从：创设儿童主动学习的环境、践行主动学习理念幼儿园环境实例、创设主动学习环境的基本原则、儿童的游戏意图等几方面阐述了什么是儿童的游戏意图。

区角要投放哪些材料、主动学习理念下的区角规划及研讨、如何创设区角、区角规划6字经、怎样实现流动等问题。

紧接着马丽讲师从各区的材料是如何投放、材料投放“三原则”、如何避免材料存放整齐但无用，以及为什么要做材料标识等问题。让老师明确区角要投放哪些材料，材料如何存放，如何做到“看得见、拿得到、放得回”。

马丽讲师用大量的图片、视频生动有趣的阐述了区域创设的各种新理念，全新视角下的区域可以串区；可以材料流通；孩子是导演；一个区不限定人数……颠覆了老师们原本对区域的理解。

? 面积规划的合理性

每个区角的面积规划要根据各区角常见的游戏类型，班级孩子的年龄特征以及孩子的游戏情况进行调整。

? 区角位置关系合理

首先，区角规划动静要分开；其次，游戏容易出现联动的区角尽量规划在一起；最后，考虑特殊区角的特殊需求。比如艺术区最好靠近水源，阅读区设置在光线较好的地方。

以班级为单位，

调整自己班上的区角布局

结合我园的实际情况和不同的教室户型，老师们规划出了自己的区域布局方案，并阐述自己设计意图。

马丽讲师进入班级实地指导，对班级已打造的区角进行规划和材料实操调整。

最后梁园长对区域创设提出了自己的看法，区域创设除了构成、面积、位置关系合理以外，还要兼具安全性。

在以张扬个性、发展创造能力为价值取向的区域活动过程中，为孩子的发展创造一个“有准备的环境”、充足的操作材料，为孩子们创建一个适合他们发展的活动舞台。把自主权、主动权、独立权还给孩子，让他们在活动中自由、自主、创新，真正感到开心、快乐、满足和成就感，这是我们最大的目标！

原计划利用周末两天完成的培训，压缩到了一天半的时间（周六晚上继续培训）。这个强度的培训对听课的老师和培训的讲师都是一种考验，但是我们却做到了高效和热情高涨，还得到了马丽讲师的肯定。

秘诀就是

美味的甜品，可口的饭菜、新鲜的水果是我们无限能量的来源。

一天半培训的疲惫因为梁园长一首《后来》大合唱，被唱得烟消云散，剩下的只有满满的培训干货和感动！

学习从未止步，

热爱从未停止，

心里有光，脚下有路，未来可期。