自主游戏的概念提出以来，得到了全国各地幼儿园的广泛认可，每个幼儿园都在为幼儿的游戏是否更自主，能不能更自主，有创意，能不能促进发展等一系列问题作出努力。作为在一线践行自主游戏的教师，没有人能比他们更希望幼儿的游戏玩得更好，发展的水平更高。
在这里，我们请到了成都市第三十三幼儿园大一班的宋丹老师以他们班发生的“警察抓小偷”的游戏为主，为我们分享他们在自主游戏中的探索与思考。
班里有几个孩子喜欢穿着警察服装，拿着玩具枪互相追逐，玩扮演警察的游戏。对幼儿来说警察是正义可靠的象征，有着固定的思维，比如，成人从小对幼儿的安全教育“遇到问题、坏人首先要找警察叔叔。”因此，对于幼儿来说，“警察”这一角色的形象，是他们非常崇拜和向往的。所以“警察抓小偷”的游戏便开始了。
阶段01
自主游戏时间到了，孩子们玩警察游戏的热情越发高涨，睿睿拿着魔方条手枪四处隐藏，嘴里悄悄发出“biu biu”的声音，其他小朋友看到了，纷纷参与进来。参与的人一多，问题就显现出来，他们在为谁来当警察争论了起来。
睿睿说：“我是警察，因为我昨天玩的这个游戏，我今天还要玩。”
涵涵不服气道：“我也要当警察，我的计划就是当警察。”
阳阳手里抓着帽檐说：“我要戴这个帽子，我先来到这里的。”
睿睿也紧紧抓着帽子，怕被阳阳抢走。后阳阳因为和睿睿抢帽子未成功，便开始哭起来。睿睿见此情景，语气软了下来，说道：“我先当队长，我当了你又当好不好？这样你还是警察，只是要带了帽子的警察就是队长。”
见阳阳并未停止哭泣，一旁的涵涵也安慰道：“你下次也可以当队长啊，不要哭了。”
阳阳暂时停下了自己的游戏，不一会儿，睿睿拿着警帽，找到阳阳又邀请他来当队长。
为了进一步推进游戏的开展，我们坚持“管住嘴，瞪大眼，竖起耳”的原则，积极倾听孩子的交流，给予幼儿发现问题、解决问题的时间和空间，开展警察家长课堂，让幼儿了解到了警察局的人员组成，幼儿有了这些认知，对后续开展游戏提供了经验支持。
阶段02
谁是坏人呢？
在孩子们朴素的正义观念里，只有警察的角色才是好的，其他都是不好的，于是在选出了大队长、副队长、一般警察的角色后，谁来当坏人成了游戏中亟待解决的难题！
睿睿说：“走，我们去抓景和玉吧，上次景和玉就是当的坏人。”
陈陈持不同意见：“我们也可以去随便一些人，把他们当成坏人。”
和玉被他们抓起来，一个劲儿地哭泣反抗：“你们不可以抓我，我不是坏人，我今天不想当坏人。”
不一会儿，其他被他们抓的人，纷纷到我这里说：“老师，我没有玩他们警察的游戏，他们都来抓我，警察不是这样到处抓人的。”
游戏出现了新的问题，再次引发了老师、幼儿的思考，游戏后，老师组织幼儿进行思考：没有小偷，警察可以随便抓人吗？没有人扮演小偷怎么办？警察除了抓小偷，每天还会做什么？
经过大家的商量讨论，最后达成共识：警察的职责是保护人民的安全，随便抓人的警察是假的警察，要被惩罚；警察除了抓小偷以外，每天还需要训练。幼儿也觉得可以通过角色轮流的形式，一人当一次小偷。
阶段03
关于如何处置坏人的问题
? 抓来的坏人，怎么处理？关在哪里？
有了前次游戏经验，孩子们的兴趣更加高涨，这次游戏，愿意扮演坏人的人变多了，但是幼儿又发现了新问题：为什么抓来的小偷一会儿就跑了呢？
航航说：“我觉得，需要一个‘监狱’，把他们关在里面，派一个守门警察，这样他们就不会跑了。”
我们积极倾听幼儿的想法，关注幼儿游戏的互动情况，及时肯定幼儿的想法。大家最后积极采取了航航的建议，选择在观察室、家庭区旁边的空地用椅子围了座“监狱”。
?“监狱”总是被拆，怎么办呢？
不一会儿，组成“监狱”的椅子被人抬走了一把，守门警察急了，说道：“你不能抬这里的椅子，这里是我们修建的牢房。”
又过了一会儿，守门警察见有人坐在其中一把椅子上，忙上前制止：“不要坐在这里，这里是牢房，关小偷的。”
老师见此情景，及时介入，说道：“门警，每次来人你都要这样提醒，感觉怎么样呢？这种不能进的地方，怎么能让别人都知道呢？”
门警想了想，说道：“我觉得可以贴个标识。”
老师：“贴个什么样的标识，在哪里能找到呢？”
门警思考了一会说道：“哦，有了，我需要到美工区画一个。”
就这样，一个禁止入内的标识就做好了。
如何让幼儿发现游戏中的问题并积极解决游戏问题，是幼儿游戏发展的重点内容之一。游戏中，有了老师的及时介入，引发幼儿的思考，并自主解决了游戏问题。
“警察抓小偷”的游戏还在继续，孩子们在游戏中不断发现问题，解决问题，教师在观察幼儿游戏的过程中及时介入积极引导，让幼儿的游戏朝着更有趣、更多变、更长久的方向发展。在接下来的一段时间内，幼儿对于“警察抓小偷”的游戏热情不但没有减退，反而吸引了更多 的幼儿加入。他们是如何做到的呢？在这个过程中孩子们又遇到了哪些有趣的问题呢？教师又是如何对他们进行引导的呢？
????明晚8点，在读懂儿童直播间，宋丹老师继续为您讲述孩子们关于“警察抓小偷”的有趣故事，我们不见不散。
