今日主题：前书写
关于孩子写字，有的幼儿园为了完全防止“小学化”，对“写字”这一话题特别敏感：“我们从不教小孩写字，他们就是玩。”；而有的幼儿园就是完完全全的“小学化”：老师用图卡一个字一个字的教给孩子。孩子跟着认、读和写。
那应该如何看待孩子写字这件事儿呢？幼儿园该不该教孩子写字，怎么教？今天的小文章，重点为老师及家长解答这个问题。
看看《指南》怎么说
《3—6岁儿童学习与发展指南》对于儿童写字提出的目标——具有书面表达的愿望和初步的技能。
3~4岁 喜欢用涂涂画画表达一定的意思；
4~5岁 愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法；在成人提醒下，写写画画时姿势正确；
5~6岁 愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字；写画时姿势正确。
读懂儿童“前书写”发展解读
要理解、达到《指南》中对儿童书写的目标，首先要了解儿童“前书写”能力的发展规律，“前书写”的发展八等级如下：
通过以上8个等级，我们就了解了儿童“前书写”能力是如何一步步发展的，同时也理解了《指南》对各个年龄阶段提出的不同目标。
下面我们通过具体的例子来看看儿童的“前书写”是如何发展的：
在四岁半时，丫丫模仿了一张购物清单，她制作了像字母一样的表格；
五岁时，她在厨房摹写了清洁剂瓶上的文字；
五岁半时，她徒手写字（注意其中的重复和颠倒）；
同样的，在五岁半时，她在她的图画下写上了标题……
（分享来自于《解读儿童发展》）
“前书写”的重要技能
精细动作发展是掌握书写技能的基础，也就是说“小肌肉动作”发展对孩子写字技能至关重要。
关于“小肌肉动作”的发展，前面的文章中有分享，以等级5为例：
等级5：儿童能用三指握姿（大拇指和两个手指）书写或画一个字母、数字或封闭的图形（详细内容老师们可以查看前面的文章回顾）。
什么时候“教”孩子写字，如何判断？
什么时候“教”孩子写字，依据不是年龄，或简单地说中班或是大班，而是由孩子各项能力的发展水平决定的。
首先，要了解孩子“小肌肉动作”发展处于哪个等级，下一个等级是什么，如何支持。
还要了解孩子“前书写”能力处于哪个发展等级，下一个等级是什么，如何支持。
参考小策略
那老师应该如何支持孩子的书写行为呢？是老师教，孩子照着写，还是其它的什么方式呢？下面有几点小建议供老师参考：
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在儿童使用书写工具前，锻炼儿童的小肌肉，并做好观察记录：老师可以提供捡豆子，拉拉链，扣纽扣等常规活动来使儿童对其小肌肉有适度的控制；
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提供不同的书写工具，大直径的和小直径的；
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对于刚开始书写的孩子，观察并帮助他们正确握笔；
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对于刚开始书写的孩子，允许他们涂鸦，因为“前书写”等级2的孩子主要是用“涂鸦”的方式尝试写字。
其实儿童在很小的时候，就已经对写字充满了好奇。而现在大部分幼儿园为了追求所谓的“尊重儿童的天性”，而完全放弃了儿童书写这一部分的发展，殊不知，儿童不仅对写字是充满兴趣的，而且写字还涉及到儿童多个指标的发展，其实，完全的“不教”，最后反而本末倒置。
所以，老师设计教学活动的前提，是读懂儿童的兴趣所在和发展规律，这样儿童就能快乐地发展。老师们，让我们一起开始读懂儿童之旅吧。
练一练
读懂儿童，从现在开始！
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文章转载自微信公众号：读懂儿童
