不少幼师在向孩子提问时，常常会有这些困扰。

• 孩子们玩得不亦乐乎，老师想介入却不会找时机，也不知道说什么。

• 为了问而问，“你们在玩什么呀？”孩子们简单地回答“在玩小医院”或是相互尴尬地看看，游戏氛围和兴趣全被破坏了。

说实话，很多幼师只会提问，不会“高水平提问”。

今天，我就来告诉各位幼儿园老师，如何进行高水平提问。

 什么是高水平提问？ 

《三只小猪》的故事老师们一定都给孩子讲过。讲完故事你是怎么向孩子提问的呢？我们来比较一下下面两组问题：

1.故事里有几只小猪？ / 老狼是什么颜色？

2.你能描述一下这只老狼吗？ / 如果这三只小猪是三条小鱼，它们会怎么建造房子呢？

第一组问题，多数幼儿不需要太多思考就能答上来。

第二组问题，能让幼儿进行丰富的认知活动，并且了解他们是如何思考的。

再来看一个入园环节的例子：

1.今天早上你是怎么来幼儿园的？

2.如果你可以用任何你希望的方式来幼儿园，你想怎么来？为什么？

第一个问题，只在让幼儿回忆刚刚发生的事，孩子思考的过程比较简单。

第二个问题，让幼儿展开丰富的想象，思考的过程比较复杂。

这下你知道，什么是高水平的提问了吧？

高水平的提问是指教师融入孩子的活动，在适当的时间提出适宜的问题，为孩子提供支架。它的答案不是浅显、唯一的，而是能引发幼儿思考、帮助幼儿延伸活动情节的。

 怎么进行高水平提问？ 

那么，我们怎么进行高水平提问呢？别急，先从模仿开始。

以下这些表格，利用布鲁姆分类法（修订版）罗列了不同场景下适用的6个不同认知级别的高水平提问重点，从简单到复杂，老师们根据实际情况，可以直接拿来用！

幼师要定期评估：对幼儿来说角色区里的材料是否方便可得？幼儿是如何使用材料的？

然后向幼儿提出高水平问题，帮助他们在深入游戏、理解内容的基础上加入自己的思考，为未来的学习打下坚实的基础。

把适合在建构积木时提出的高水平问题列表贴在便于查看的地方，不失为老师们初期实施时可尝试的好方法。

幼师要为幼儿提供机会，让其在没有成人打扰的情况下互相交谈；仔细聆听他们的交谈内容；借助照片、文字等做好记录，这些资料将会成为你未来教学活动的指南。

探讨问题时，要鼓励幼儿提出问题的解决方法，但并不是所有问题都需要解决。有时幼儿只需描述一下发生的事，以便让自己的感受得到认可，让别人听到他们的心声。

想掌握学前教育大咖的最新资讯吗？

想一键获取各种学前教育资料吗？

想近距离了解《当代学前教育》编辑部吗？

那就扫描下方二维码

加入《当代学前教育》交流群吧~

张明红：早期阅读是什么？读什么？怎么读？

朱永新：看见儿童，让儿童站在舞台的中央

赵兰会：利津游戏是学前教育的本质回归

丁海东：户外游戏是幼儿园课程的新支点

虞永平：理解课程游戏化比创设游戏化环境更重要

董旭花：幼儿的能力发展通过这些行为表现

文章转载自微信公众号：当代学前教育