儿童是一个探索者
是一个思想家
是一个艺术家
是一个主动的、快乐的学习者
幼儿园的戏剧游戏是幼儿语言教育的重要手段，具有特殊的教育价值。当下戏剧主题项目式区域游戏开展的如火如荼，孩子在生动的生活情境和愉悦、自由的语言表达环境中与他人进行交往和互动。由于孩子知识经验水平有限，组织、表达等能力尚为欠缺，且孩子的表演潜力和参与动力需不断地挖掘和激发，因此探究戏剧游戏中教师的支持性策略，对于实现儿童戏剧游戏的教育价值具有重要的意义。
01·自主观摩，聚焦发现
艺术园大2班、大3班、中2班的老师根据幼儿的兴趣确定了各自的班本戏剧课程：“花木兰”、“海底总动员”、“彼得兔”，戏剧主题项目式区域游戏活动的设置是开放的、自由的，孩子根据自己的喜好选择相应的区域进行活动，丰富的材料、教师的支持为幼儿提供了探索、求知、交往、合作的机会。
接下来我们一起走进孩子们的区域游戏世界。
02·互动思辨，梳理经验
观摩过后教师们集聚舞蹈房，围绕话题对话式交流互动，大家在思维碰撞中就游戏前、游戏中和游戏后这三方面中梳理出教师的支持性策略。
03智慧引领，思维进阶
最后，金雅娜老师肯定了本次教研活动是基于实证的教研、基于观察的教研、基于童本的教研、基于问题的教研。教师们梳理出的支持性策略，形成关键经验，提高教师对戏剧主题项目式区域游戏的指导能力，推动戏剧主题区域游戏的进一步开展。
在游戏中教师是“观察者”、“协助者”和“推动者”，只有坚持这一理念，教师才能充当重要却不是居高临下的角色，真正以一种开放的态度接纳幼儿，积极探索更多适宜、丰富的策略去引导幼儿不断发展。
发现儿童！
理解儿童！
尊重儿童！
信任儿童！
文字/薛娟芬
图片/丁莉霞
审核/唐春燕
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