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#户外自由游戏
2022年9月30日下午2:30–5：30，如皋市“雅云工作室”户外自主游戏微项目组成员相约如皋市皋南幼儿园，进行了第五次研讨活动。本次活动围绕“有准备的环境”分为：共摩–户外自主游戏环境与游戏；共研–户外有准备的环境遇到的问题；共梳–材料和游戏文本；共识–小结提升；展望–工作部署五个环节展开。
有准备的游戏材料、环境和时间都是幼儿游戏的基本条件。项目组成员签到后，参观了皋南幼儿园的户外自主游戏环境与幼儿游戏。
01
共摩 户外自主游戏环境与游戏
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园内游戏环境：具有多种特征且富有自然野趣。大自然原生态各种树木、花草品种繁多，错落有致，或环绕于野战碉堡、水池旁边、或点缀于沙池、石头区中；或盘绕长廊、葡萄架、野亭处，林中小道蜿蜒曲折，多种特征融于自然野趣环境，支持和引发幼儿户外自主游戏和各种探索活动，满足了孩子游戏时不同需求。
游戏材料：源自幼儿生活用品的元素专门设计，亲切动感。亿童玩具、低结构自制玩具、游戏工具（雨衣、垫子、）木质的长板、梯子、滚筒、木块、垫子、小车等游戏材料，以固定置物架、就地、就近原则分类摆放，材料不受玩法，空间的限制，可拆开、可移动，可组合，便于搬运，开放使用。
游戏时间：充足灵活。对游戏材料的探索性是幼儿进行复杂学习的关键因素，幼儿在游戏中与材料互动，在假设和验证中进行逻辑推理、解决问题、从而获得深刻而丰富的学习机会。
02
共研 户外有准备环境问题探讨
项目组成员听取了该园成梅老师《创设“满足幼儿发展需要”的环境》的介绍。分享中，成老师将主动权交给孩子，让幼儿成为环境的主人，自主设计、自主选择、自主游戏，幼儿用图画表征的方式呈现自己的设想和需求，老师根据幼儿的兴趣与需求提供适宜的帮助与支持。
针对各家对“有准备的环境”遇到的问题进行梳理，集思广益，思维碰撞。
问题1：对有准备环境中的户外材料的收纳和摆放有点困惑？
策略：1.从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿成为环境和游戏的主人，由幼儿共同收纳摆放，利于幼儿自主游戏。2.可以按类别来分，分类就近摆放，每个区域有丰富材料，也可以用移动小推车移到树林草地旁边，便于幼儿游戏。
问题2：户外自主游戏中是否要划分活动场地？如写生区、表演区、科探区。
策略：1.充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。2.不需要明确划分区域，任何材料在任何地方可以玩任何游戏。3.关注游戏区域间的密度，避免干扰。
问题3：如何着手做“户外有准备的环境”?如根据幼儿年龄特点和评估标准，怎样科学规划户外环境和功能区?
策略：1.切合实际，营造和谐的户外场地，在户外场地的布局上，充分考虑，注意整体布局的变化和色彩搭配，石子路、草地、砖地、沙池、树木等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激。2.顺从幼儿好奇、易动的天性，满足了幼儿多方面发展的需要。环境规划是可以的，不刻意规划功能区，不局限，让幼儿更自由。
问题4：在准备户外场地公共材料箱中的材料时，哪些材料更为适宜？是否需要有侧重点，以避免干扰或局限幼儿的游戏。
策略：1.垫子、梯子、木板、小推车等适宜幼儿游戏。2.我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。3.自然材料和废旧材料经过加工也可变成幼儿游戏的材料，材料以低结构多组合为主，一物多玩，功能不要太单一。
03
共梳 材料和游戏文本
对于文本的梳理，根据各家的梳理形式，兼顾到各园的个性和特点，整合共性的模板，采用表格+文字表述式梳理的方法，这样会更清楚，更明晰。
04
共识 小结提升
领衔人附小园陈伟琴组长对本次研讨活动进行了点评总结：
1.有准备的环境不仅要注重基础性环境的创设，还应在材料、工具、图书的基础上支持幼儿游戏，顺应幼儿的天性，满足幼儿的多种需要和兴趣，有利于实现课程目标，促进幼儿全面发展。
2.在材料收纳环节，我们坚持遵循“幼儿在前，教师在后”、“观察在前，支持在后”的理念，在材料的收纳整理过程中，可以养成幼儿做事认真、有始有终的良好行为习惯和学习品质。
3.当幼儿在收纳整理环节中遇到问题时，可以通过一对一的倾听与对话，支持幼儿的想法，将自己在收纳过程中的经验、策略进行分享，实现幼儿间的经验交流与提升，进一步引发幼儿之间的合作行为。
05
展望 工作部署
为了更好地出发，陈伟琴组长对接下来的工作进行了部署和规划，共读哪些书籍及十月份主要任务进行了研讨。
1.共读书目《幼儿园户外环境创设与活动指导》
2.回顾总结上学期有准备环境的材料和游戏，形成手册。
3.展望下阶段教师如何就“有准备的环境”有效支持幼儿游戏发展。
如皋幼教
雅云工作室
