【主题课程】如皋市“雅云工作室”季节课程微项目组第二次研讨活动

场北幼儿园徐娟园长介绍了该园在微项目推进中的思考和行动，在经历3次项目内容调整后，从概念模糊到学习思辨，逐渐形成了3点认识：

（1）理清了价值分析和目标之间的关系；

（2）梳理了适合“夏天”主题的全园资源和各年级组适用的资源；

（3）对线索进行了重新思考。

在实践中，通过3条策略促项目的有效推动：

（1）学习助力，加强课程“免疫力”–做理解的事，理解所做的事；

（2）行政蹲点，增强课程执行力–通过3+3模式，获得3*3的效应；

（3）每日审议，提升课程适宜度–随时关注幼儿经验，做有准备的老师。

在交流与分享中，场北园还提出自己在实践中的困惑，项目组内的各幼儿园老师纷纷发言：

话题1：线索与资源的关系及在课程实施过程中如何运用

资源收集应考虑到幼儿兴趣需要、周边环境、社区设施、家长因素等各方面的原因，尽可能收足、收全，再进行归纳梳理。在实施课程时才能从中随时提取、应用；制定线索要与资源挂钩，资源是线索的基础，线索是资源的支点，我们要合理利用。

线索不一定是单独进行的，可以交叉，也可以重叠，我们要从时间、空间以及发展的时序等方面进行考虑，根据幼儿的兴趣点随时调整。在主题开展前做好预设，过程中即时调整跟进，实施后及时梳理总结。

姚老师划重点：

1.以立夏为进入夏天课程的切入点，活动就不仅仅是“品夏”，线索是立体的，可以穿插进行；

2.梳理脉络（线索）时，可以根据已经梳理好的资源进行预设归类，也可以根据孩子的经验进行梳理；

3.每天通过教师分享鲜活案例，发挥行政和骨干的作用，要重点讨论如何发现经验点后生发后续的活动，提升课程的实施质量。

话题2：围绕昨天姚特所提的两个问题阐述观点

关于节气的由来习俗，如何让孩子能够理解？如何在快乐的同时获得经验的成长？在研讨中，各园都分享了自己的思考。

1.节气与民俗气候相关，通过绘本、视频、家长资源和孩子了解节气文化。

2.寻找链接幼儿的适切点，观察幼儿的已有经验，让幼儿在体验中获得新经验。以附小园立夏中的斗蛋为例：小、中、大班各有不同，小班幼儿体验斗蛋的快乐，在过程中有了好胜心，萌发了初步的思考和探究；中班幼儿已有一些经验，如何斗，跟谁斗，有了自己的思考，能探究如何让自己战胜对方，探究其中的奥秘；大班幼儿不再满足简单的斗蛋，而是成立自己的项目组，以蛋为媒进行多样化的活动，如煮蛋、做蛋兜、画蛋等……

3.节气里的活动有很多，老师做有准备的教师，梳理所有价值之后进行选择，根据当下，根据当下幼儿，可开展可持续的活动延伸至日常。比如立夏标志着夏天的开始，引导幼儿开始记录气温的变化，立夏称重记录体重的变化、记录身高的变化……感受夏长。

姚老师划重点：

1.节日节气的课程不是用一、两天就可以完成的，不是用形式来博人眼球；

2.要思考研究怎样让课程回归儿童本身，用什么样的方式来帮助幼儿理解一些规律性的东西，比如节气中的民俗；

3.一定不能忘记做课程的初心，根据孩子的特点和兴趣，做与孩子相关的活动，这样的课程才有意义。

如皋市教师发展中心幼教研训员熊凌燕、如皋市教师发展中心幼教研训员、江苏省特级教师姚亚云分别对今天的活动进行了点评和专业指导。

熊老师表示：在课程实施中最关键的就是要关注孩子的经验，在实施后及时做反思。通过回顾观察的过程，会发现孩子不断有新问题产生，教师也会在回顾反思中提高课程意识。和孩子、教师共同参与每一个过程，场北幼儿园的每日教研就能较好地做到及时调整。

姚老师表示：今天的氛围和形式轻松有效，大家的讨论积极热烈，场北园的教研机制也是扎实有效的。小班组的分享让我们看到改变和提升，这就是过程，是大家努力和学习的习得；原先的做法、怎样做改变，改变之后的实施就是课程在生发，这样的思考和认识具有启发性和借鉴意义。关注课程本身，我们是做掠影式还是深挖式？相信通过项目组三年的学习、实践，大家会有更深刻的体验。

思维碰撞后，思路又一次打开，如何探寻更适宜的课程，路虽长，但我们慢慢走、细细做，季节课程项目组一直在路上努力前行！