设计意图：
新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣” 。这一表述说明新课程数学教育的价值取向已不再过度注重静态知识的传递，而是注重儿童情感态度和儿童探究解决问题能力的培养，注重从生活中感受和体验数学的实际意义，并尝试应用数学的观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。也就是说，数学教育既然来源于生活，就要服务于生活，数学教育必须生活化。
小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。
为了改变以往枯燥呆板的数学教学环境，我们就如何“优化幼儿园小班数学教学环境”进行了一系列的尝试和探索活动。我们以“数学活动生活化、游戏化”为主旨，从孩子的生活中选材，让孩子快乐的学数学，轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题。进行了一系列的数学生活活动，比如“人体数字”、“家庭数字”、“就餐数字”、“玩具总动员”、“幼儿园数字”、“社区数字”等等。《好玩的晾衣夹》是数学生活系列活动之一。
夹子是一种极平凡、极生活化的物件，夹夹子是一种比较安静的动手操作活动，似乎与需要快速敏捷节奏的数学思维活动联系不上。但是在本教学活动中，教师选用生活中经常使用的夹子为题材，延发出一个生动而符合幼儿年龄特点的生活化、游戏化的数学活动。采用层层递进的“夹子游戏”充分调动了孩子参与学习的积极性，活跃了学习氛围，同时也充分挖掘了不起眼的夹子身上不平凡的教学契机。孩子在游戏过程中不断地点数夹子的数量，锻炼了孩子手口一致点数的能力，同时让孩子不断进行数量的比较，更重要的是幼儿始终沉浸在游戏情境中，充分体验了数学活动带来的乐趣。
活动目标：
1、通过层层递进的游戏教学法，复习感知5以内的数量。
2、能手口一致点数，按数取物，比较5以内数量的多少。
3、培养幼儿从身边的事物中发现数的能力，并养成良好的整理习惯。
活动准备：
幼儿人手一份小学具（黄、绿、蓝夹子各5个，1-5的点卡、实物卡或数卡）
教师用1-5大数卡，黄、绿、蓝夹子各5个，数字火车，数字歌曲
活动过程：
一、手口一致 看夹点数
1、 出示夹子，激发幼儿兴趣
教师提问：这是什么？你在哪里见到过它？它有什么用？
2、 今天我们来和夹子做游戏。
教师提问：①夹子可以夹到身上的什么地方呢？
小结：头发上、领子上、口袋上、裤子上、袖口上……
②数数老师身上有几个夹子？数数你夹了几个夹子？怎样才能数清楚呢？
小结：把它请到地上排排队数一数。
二、师幼互动 点数竞赛
1、 在数字儿歌声中与老师比赛夹夹子。
教师提问:数一数你身上有几个夹子？
谁来帮老师数数有几个？有没有和我一样多的？
比3多的请举手，比3少的有谁？
3、比一比，谁是夹的最多的“夹子大王”，奖励贴纸来鼓励。
三、自主交流 分类点数
1、教师延长夹夹子时间，在数字歌曲中再次夹夹子。
2、帮助幼儿体验成就感，鼓励幼儿尝试点数总数。
3、分色点数。
教师提问:数一数绿色夹子夹了几个？其它的颜色呢？什么颜色最多？
四、数物匹配 一一对应
1、 出示实物卡、点卡及数卡，复习认识1-5以内的数。
2、 现在数字宝宝想来找夹子做好朋友。数字3应该找几个夹子做朋友呢？
3、 幼儿按意愿分组操作，给实物卡、点卡及数卡夹上相应数量的夹子。
教师引导：先数数卡片上有几个点？看看卡片上数字是几？
再想一想应该给它送几个夹子？
4、请幼儿帮助所有的卡片夹上相应数量的夹子，教师进行个别指导，检查幼儿的完成情况，引导先完成的幼儿进行排序。
五、数字火车 分类整理
1、 引出数字火车。认识数字火车上的数字。
2、 把数字宝宝和夹子送到相应的车厢乘坐。
教师引导：数字宝宝和夹子累了，要坐上数字火车回家了。看，一号车厢要坐谁？（数字1和它的夹子朋友）
3、 将剩下的篓子分类整理放在最后一节车厢里。
教师引导：最后一个车厢画着什么？小筐子也要回家了，送小筐子坐上最后一节车厢里。
结束：开着小火车和老师们再见！
【小班数学活动：好玩的晾衣夹】
