聚焦观察 学思并进 互学共长

本次游戏内容来源于点心店中出现的两辆“外卖车”，小蓝车、小粉车的出现，开起了移动餐车的服务。随着游戏的深入，孩子们的游戏经验越来越丰富，他们的游戏水平也在不断提升。通过多次游戏观察-思考-支持幼儿的扮演游戏，面对不同能力的孩子采用不同的要求和指导方法，促进孩子的优先发展落到实处。

幼儿在布置小景时，出现了很多问题，但是幼儿都一直不断的去试错去解决。在解决问题的时候，要注意幼儿在解决问题的过程中能学到哪些东西，应该怎样做才能保证他们能够获得的更多。应当让幼儿明白，有问题就去解决，而不是乱发脾气和急躁，在这个活动中的所有幼儿都很好的秉持了这一点，要让幼儿在以后的活动中也继续保持。

小班年龄段的孩子特别喜欢模仿成人的行动和语言，角色游戏就是孩子最真实的生活反映，角色游戏的开展在很大程度上满足了他们身心发展的需要，本次观察中从娃娃家游戏主要围绕着照顾宝宝展开。教师从孩子的社会化、身体动作、认知、语言四方面的发展进行简单分析，并提出了相应的支持策略，助推孩子获得新的经验与发展。

在建构区搭建高架桥的游戏片段中，我们可以看到孩子们目标意识明确，能与同伴合作取材并探究建构。作为教师，要给予幼儿材料、环境和空间的支持，满足幼儿活动的需要，同时要适度指导与有效评价，引导幼儿在任务驱动下，基于自身的能力水平创造性使用材料，丰富搭建经验，提高建构能力。

结合大班幼儿户外活动《梯间历险》片段，在分析整个活动中幼儿参与情况及大动作发展现状的基础上聚焦游戏矛盾，提供多样性游戏版的有序支持及多层次材料提供的发展可能等现有策略，深入思考，发现与挖掘过程多样性游戏版的调整方式，探索竹梯细节处的改造、改变已有材料的固有方式、更多身边材料的拓展使用等材料的优化策略。

基于小班幼儿在角色性区域中的游戏情景，分析幼儿的社会交往行为。事件中，幼儿扮演糖果店的老板，教师采用事件取样法，将幼儿的社会交往行为进行记录，运用语言文字和图片相结合的方式还原幼儿活动的场景。根据关键事件进行分析，通过持续性观察发现该幼儿始终处于主导性、支配性角色。着眼于幼儿未来发展及游戏推进，提出支持策略。

《“解救”纸飞机》是一次由幼儿生活偶发事件引起的活动，幼儿为了“解救”纸飞机，想了各种办法，在不断的尝试中遇到困难也能够积极的克服，最终与同伴共同合作制作勾子工具后，成功将纸飞机“解救”下来。教师在活动过程中，不仅对幼儿进行了沉浸式的观察，更是对幼儿的活动及时给予有效支持。

以《汽车城市》为主题的表征式建构活动，是教师基于对幼儿前期游戏的观察，挖掘到幼儿的兴趣需要和经验生长点而生发的活动。通过科学观察去看见幼儿的需要，尊重并回应他们的想法与问题，支持和拓展每一个幼儿深度学习的可能性。并结合幼儿游戏水平和需求提供科学、有效的支持策略，将游戏回归于幼儿，发展全儿童。