【研修现场】走进文一·研师幼互动——西湖区幼儿园保教质量提升系列活动

文一

《看见，便是幸福》

文一街幼儿园园长 马晓芽

马晓芽园长以《看见，便是幸福》为主题，从“管理”视角的愿景、思考、努力与体会四个方面进行了分享。

　　看见儿童很重要，通过用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持，不仅仅去看见儿童做了什么，更能看见儿童言行之外的“内隐部分”，以此敞开师幼共同成长的无限可能。我们也说看见儿童不容易，因为有很多因素影响着我们去看见儿童，比如：

（1）与儿童全神贯注在一起的条件

（2）见“人”的努力和能力

（3）对自我的认知和体验：

（4）幼儿园以及班级文化……

　　为此，作为管理的我们，首先要想到的，管理怎么做，才可以让老师们能够用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持，于是

一是去看见老师：

包括去看见老师一日中时间是如何分配的。

包括去看见老师的努力。

二是去营造让教师静悄悄育人的环境，让教师有更多时间陪伴孩子、观察孩子、支持孩子的学习：

包括能行政解决的，一般不放到老师，有信息有通知一定在12：30-14：30之间发送，这已然成为我们一种生活方式。育人环境还包括对幼儿园文化的培育和班级文化的培育。

三是提供多样的看见儿童的学习机会。

　　通过管理的支持，文一街幼儿园为老师和孩子提供充分开展师幼互动的人文环境，使得老师们能有充分的时间与空间以各种方式去践行：

……

我们的体会：

1.关系一定是师幼互动的核心，同时在师幼互动中又不断建构着关系。

2.高质量的看见儿童，有时需要老师放下期待，有时需要回到教师自身的体验，但更需要教师的全神贯注，而由全神贯注引发师幼的同频共振，是让双方最具幸福体验的看见。

3.看见儿童是一个静悄悄的过程，弥漫在一日生活的时时刻刻，而记录一点点是帮助我们走近儿童的一种工具，但不是唯一的工具。

《带着敏感、机智和爱，走进孩子的世界》

文一街幼儿园副园长 黄雯君

     黄雯君老师围绕：“如何通过教师研修来实现师幼互动关系建构”与“保教工作中的师幼质量如何提升”这两个部分展开分享。

　　一日保教中的师幼互动是经历读懂到支持的过程，需要时常保持一种敏感性。而研修对教师的智慧支持也在不断改变，如：

    黄老师还分享了文一街幼儿园《记录一点点》的迷你小故事，并邀请在座的老师们一起走进孩子的世界，去听、去看、关注你眼中的独特时刻，为孩子记下一个“一点点”的幸福故事。

有归属感的环境

处处是你我发生的故事

    姜程璐老师

捕捉的故事《希望能在青蛙大学见面》

　　我今天记录的是一个即将毕业孩子的一点点小故事，孩子们马上要毕业了，舍不得与好朋友分离，通过自己画《寄语祝福》的表达方式，去期待与好朋友下一次见面，因此我聚焦的是离别期待这个点，去识别孩子的情感，分开不分离，孩子的情感应该被尊重，被看见。

　　我分享的是自己班里一个惊喜小故事，是一个小朋友的改变、尝试，这个小朋友从开始不愿意主动游戏，到现在在老师的鼓励下，会主动邀请伙伴，我看到他的进步和改变，想记录这个瞬间以此激发他成长的力量。

      走进文一，走进了幸福，幸福就是当下我看到你，你看到我。在文一街，我还学习到了一个技能手帐，感受到记录要做减法，要用最简洁的语言记录独一无二的孩子。

     对于孩子的行为，不同的老师会有不同的解读，在故事里，我们不仅能看到独一无二的孩子，还能看到这位老师看重的是什么。当我们把这个故事分享给孩子，孩子因为老师的识别，而强化了那样的行为。

　　在文一街，有七颗幸福种子，好奇的种子也是被看重的，因为我们常常带着好奇，去捕捉孩子的好奇。

写在最后