5月24日，台湾国立政治大学的幼教专家简楚瑛教授在西湖区学前教育指导中心傅蓉萍主任和杭师大教育学院张三花老师的陪同下，走进了留下幼儿园。今天各位专家以留下幼儿园的“野趣课程”为研修案例，要与西湖区卓越园长课程领导力提升班的全体学员、下沙经济开发区幼儿园新锐管理者研修班的全体学员一起共同学习与探讨一个话题：幼儿园园本课程的方案及实践。
实地观摩
上午9点，留下幼儿园郑秀凤园长陪同简楚瑛教授及各位园长参观了留幼的特色 “野趣”课程中的一部分——庭院游戏。园长们被孩子们精彩的游戏所吸引，纷纷拍照记录，还时不时向孩子们询问了解游戏的内容、翻阅孩子们的记录本，有的甚至还参与到孩子们的游戏之中。
参观结束，大家齐聚音体室。郑秀凤园长为在座专家和园长们介绍了留幼野趣课程的实践及收获，同时还提出了自己遇到的困惑，希望能够得到点拨。
理念引领
简楚瑛
台湾国立政治大学幼儿教育研究所教授、博导。前香港教育学院幼儿教育学系教授兼副系主任，华东师范大学紫江客座教授。
简教授听了郑园长的介绍后，结合今天参观到的庭院游戏，肯定了西湖区幼儿园在园本课程实践中的成果。她说：“你们真的好棒，好厉害！”
随后简教授请在座的园长们就“什么是园本课程”进行讨论。大家各抒己见，进行观点的碰撞。
就着大家的观点表述与困惑，结合今天的实地观摩，简教授为大家带来了关于“幼儿园园本课程之省思”的讲座。简教授从校本课程声浪的源起引出，提醒大家回归起点，反省园本课程的初衷与共同愿景。
学校本位课程声浪的源起
社会变迁对学校课程的批评与省思
各国政府大力推动教育改革
学校要求更大的课程自主权
教师专业地位提升的需求
接着简教授向在座的园长们剖析了校本课程的定义与要素，例举了世界主要国家校本课程的发展状况。同时简教授还谈了自己对于幼儿园园本课程的反思，引发了在座园长们的思考与感悟。
对幼儿园园本课程的反思
幼儿园对于课程目标之建构
课程发展中之教师自主性
“标准”与“自主”的相互必要性
样本剖析
在午间短暂的休憩后，下午的活动又紧锣密鼓地展开了。简教授与在座专家、园长们用对话的形式，以留幼的野趣课程为例，剖析了园本课程在实践中所遇到的问题。大家对于如何开展课程评价，进行了深入的剖析与交流。
留幼野趣课程中的优点和长处
“教室”概念的改变
“没有屋顶的也是教室”，是教室概念从时间与空间的延伸。
接近大自然的活动
依托自然环境创设游戏场，让幼儿能够接近大自然，体悟生命的关系。
空间规划与制度的结合
统一的游戏进入与收纳整理制度，与游戏空间规划相结合。这是幼儿园行政、后勤与老师共同协商建立的。
时间保障
时间保障不仅是幼儿游戏学习时间的保障，更包括了老师对课程的教研、进修、备课的时间保障。
留幼野趣课程的深入思考与提升
让“野趣”充满建构思维
建构式课程是留下幼儿园的主要课程，那园本“野趣”课程应该符合建构式课程的精神与模式。
理清课程管理与行政管理的含义
需要考虑成本效应
需要反思花了这么多时间给谁用？以区为单位是否有共同的方向与愿景？
关于如何科学地进行园本课程评价，留下幼儿园郑秀凤园长提出了自己的困惑，在座的园长老师也表示评价是让她们觉得很难的一个环节。简楚瑛教授提出了自己的一些看法，和园长们讨论与思考。
关于园本课程评价的讨论与思考
评价是一个长远的过程
不同的价值取向、不同的时间段得出的评价都不尽相同。课程评价是一个庞大系统的工作。评价体系应由中央政府和地方政府来决定评价到底是什么。
让地区文化引导评价
不同的人有不同的评价标准，政府、老师、家长会有不同的价值取向。如何符合所有人的要求？这就需要将园所文化与地区文化相融合。把西湖区园本课程的精神通过什么方式传递是值得思考的点。
评价不是园方单独做
当行政、学术、家长等有了统一的思想，才能有统一的评价标准。
评价的主观性与客观性
并不是主观的评价就是不好的。主观的评价也是评价的一部分，应当承认与接纳。当人们觉得留幼的园本课程充满野趣、很好玩，这就是主观的评价，它同样有价值。
活动最后，在座园长们分享了自己一天中的收获与感悟。简教授也一一耐心解答了大家的困惑。本次简楚瑛教授的到来，为我区的园本课程建设之路指点迷津，引发我们的反省与思考，使我们受益匪浅。
