设计意图：
大班孩子正处于社会性发展的关键期，如何关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心是值得老师们去思考的问题。本活动，通过绘本导入，引入音乐的渲染，感受音乐变化到情绪变化给孩子带来的愉悦感受。围绕“我变了”的话题，展开讨论、分享，给幼儿充分的表达表现机会，感受彼此变化带来的成长！同时，通过点亮小红星、彩蛋游戏等方法，为幼儿获取更多关于“我变了”的信息搭建平台，产生心灵上的满足感、成就感、认同感！
活动目标：
1、通过体验绘本故事中长颈鹿从不自信到自信的心理变化，发现只要大胆尝试、找到适宜的方法就能改变自己。
2、在活动中能树立一定的自信心，感受自己变化带来的快乐与成长。
活动准备：
1、绘本、小音箱。调查表人手一份（垫板、夹子）。
2、场地：座位马蹄形。
活动过程：
1、情境导入，移情同化。
（1）通过绘本故事，感受“我的心情”
师：遥远的非洲森林跑来了一只美丽的长颈鹿，它叫杰拉德。他站立的时候非常优雅，抬头就能吃到树叶。可他的膝盖向外弯曲，只要转个圈，就会摔个四脚朝天！
师：【课件播放音乐】森林里每年都会举行舞会，今年的舞会马上要开始了，可是长颈鹿不会跳舞，让我们一起来猜一猜，长颈鹿当时的心情会是怎样的呢？
幼儿自由回答。（伤心、难过，眼泪都要留下来了！着急，我还是不去参加了吧？我去找个老师教我跳舞！……）
小结：因为自己转个圈就要摔跤，所以杰拉德很难过，没有信心去参加舞会呢！
师：你们有没有办法可以帮助它，让他可以成功呢？
幼儿自由回答（先把腿去治好，再参加；找个老师教他；选一段音乐；准备些好看的衣服和鞋子；多多练习……）
师：大家真会动脑筋！你们的办法可能就会让杰拉得发生变化呢！
（2）借助音乐动作，感受“我的变化”
师：这时，传来了小蟋蟀的声音“如果你想要变得不一样，只需一支合适的曲子就够了。”【课件播放音乐】杰拉德鼓足勇气，听着音乐缓缓起步，让我们跟着杰拉德一起来试试吧！杰拉德开始还有些害羞、不自信，慢慢地他的蹄子轻轻敲击地面，在地上画出优美的曲线，四肢舒展开来，在美妙的音乐声中，他越跳越有感觉，变得越来越自信，还爱上了跳舞！呀，你的动作也柔美极了；妹妹跳舞的时候还带着自信的微笑呢！哇，……你们自信的表情、越来自然的动作中，有没有感觉到自己跟杰拉德一起变得越来越有自信了呀？这种变化真是太美妙了！我们的心情也变得越来越愉悦！孩子们，轻轻地回到座位上休息下吧！
师：舞会前的杰拉德是什么样的心情？后来呢？
小结：杰拉德从不自信变得自信，是因为他接受了小蟋蟀的建议：找到了一首合适的曲子，还经过了自己不断地努力。他高兴地喊“我变了！我变了！我变了！”
2、植入游戏，分享经验。
（1）玩“集‘我变了’小红星”游戏
师：你们有像杰拉德一样“我变了”的故事吗？下面，我们跟杰拉德一起来玩“集小红星”的游戏，谁先说出来“我变了”的故事，就可以点亮一颗小红星哦！先跟旁边的小朋友一起说说，准备下！
幼儿自由讲述，教师参与。
师：孩子们，准备好了吗？谁愿意第一个来说“我变了”的小故事，点亮的小红星？
一组：身体的变化：我变高了、长胖了！
指导语：不挑食，多运动，你长高了、变结实了！这是“我变了！” 为你点亮小红星！
二组：自己的事情自己：吃饭（光盘）、喝水、睡觉……
指导语：大班孩子了，比起中班时的自己，现在能坚持天天做到光盘，这个变化真大！厉害！请你上来为自己点亮一颗小红星！
三组：关心长辈、家人、同伴：有礼貌、会关心人……
指导语：有的哥哥（妹妹）还会大胆、大声地跟别人问好！这是个“有礼貌”的变化呢！
赶快来为自己点亮一颗小红星吧！
四组：有自己特别的兴趣爱好：跳舞、游泳……
指导语：会跳舞、会唱歌、会弹琴，也需要很大的勇气、坚持到底才能获得成功呢！了不起的改变！请你点亮小红星！
五组：不怕困难，自己解决问题：不哭鼻子、会想办法解决麻烦!
指导语：遇到事情，会动脑！这个改变不得了，我们为你点赞~！来，小红星亮起来！
六组：留白
小结：瞧，进入大班后的我们很多地方发生了变化，不光自己的身体长高了，自己的事情自己做，还会坚持自己的兴趣，遇到困难不轻易放弃……你们的变化让杰拉德和老
师惊喜极了！
（2）玩“彩蛋游戏――说说家人的变化”游戏
师：除了小朋友有“我变了”的故事，大人们也会有“我变了”的故事呢！下面，我们来玩个摸彩蛋的游戏，摸到哪个家人就说她的变化，行吗？
指导语：有的小朋友知道家人的变化、有的不知道，没关系，今天我们带着调查表，回去采访下爷爷奶奶、爸爸妈妈，感受下他们的变化，好吗？
3、小结。
师：生活中，就像杰拉德、小伙伴还有家人一样，每个人在不同的时候都会遇到各种各样的困难，只要寻找一种适宜的办法，心中充满阳光、勇敢地面对，“我变了、我变了、我变了”！相信，我们每个人都能变得比以前更了不起！
活动反思：
《3-6岁儿童学习与发展指南》已颁布数年，如何正真解读它，将其理念融入幼儿园一日生活课程呢？在实际工作中，老师们还是存在这样或那样的多种疑惑，如何帮助老师们理清思路，将幼儿一日活动中的集体教学活动、区域游戏、一日生活等环节有机融合，形成符合幼儿学习与发展需求的教学样态呢？我试图从幼儿喜爱的绘本入手，捕捉一种基于幼儿探究兴趣的着眼点，在幼儿现有经验的基础上预设不同领域的集体教学活动，同时指向于幼儿区域游戏、生活活动、环境创设等内容，以满足一日活动中幼儿知识经验的联结及多领域能力的全面提升。
提高集体教学质量的前提是：准确定位。与幼儿日常生活、游戏相比。幼儿园集体教学活动指的是教师有目的、有计划地组织的教育活动。因此，对幼儿的学习与发展更具有积极的促进和引导作用。因此，挑选、审议教材，熟知孩子年龄特点、经验需求是开展集体教学活动的要诀。例如：当孩子和老师共读绘本《长颈鹿不会跳舞》时，老师敏锐地捕捉到了孩子们对于主角个性、情节发展的兴趣。于是，便开始了以下尝试：
（一）分析绘本价值，剪取适宜元素
一本经典的绘本，往往会隐藏很多的教学元素。哪些是适宜幼儿探究的？哪些是孩子们感兴趣的？哪些是可以支持孩子们在原有经验上再提升的？在教师连续自我追问的过程中，往往有价值的适宜元素就会浮现在脑海中。比如：绘本《长颈鹿不会跳舞》中，主人公长颈鹿杰拉德从不会跳舞到爱上跳舞，情节转换间存在最突出的就是社会性的心理变化，它可以指向的是社会领域的活动；另外，在她借助音乐改变自己的过程中，音乐可以改变心情的教育元素，是否也可以生成一次音乐活动呢？又如：杰拉德自信的舞姿，形态的多变性画面是否会给孩子们带来美的感受，一次艺术创作活动或许就悄然而生了……相信，只要找到那个适宜的支点，一切学习与发展皆有可能！
（二）聚焦活动目标，搭建活动框架
绘本中提取的不同元素，也指向不同的教学领域。在设计意图中，一是要分析本活动主题与幼儿的生活、学习与发展的关系，由此强调本次活动的教育价值；二是明确提出本主题的核心目标与幼儿应掌握的关键经验之间的关系，以便找准实施活动的思路;三是说明本主题活动的产生来由，是缘自幼儿的兴趣还是教师的工作思考，由此强调教师在开展本主题活动时应注意的主要问题。回到绘本《长颈鹿不会跳舞》，以设计“大班社会活动：我变了”为例。在目标的设定过程中，教师注意筛选，并考虑教育实效性、趣味性，营造出游戏化的情境。预设 “借助音乐情感体验”游戏，创设同伴交往、人际互动的环境；预设“点亮‘我变了’小红星”互动游戏提供幼儿充分交流，激发其主动投入活动获得积极的情感体验。如此，以幼儿为主体的活动更能实施社会领域的教育目标。
（三）互动实践反思，归纳总结经验
一个好的集体教学活动，不是一蹴而就的。通常需要在不同需求的孩子们中间，不断地、灵活地捕捉他们的兴趣点及活动需求，才能获得适宜、高效的集体教学效益。例如：在已了解幼儿现有经验的初次活动中，孩子们前期的经验水平直接影响到他们在活动中的反应，这个时候，就需要老师及时地根据孩子的现有经验调整。如：在幼儿从杰拉德“我变了”的情感体验中，联想到自己“我变了”的故事，往往唤醒记忆需要时间，此时，或许就需要一些环境的隐性支持，提供一些幼儿生活相近的表征。通过实践，发现确实对孩子们唤醒已有经验，提升新经验起到了催化剂的作用。
在“大班社会：我变了”的活动预设中，除了体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神外，还有两个关键元素。一是原创绘本故事的资源；二是“点亮‘我变了’小红星”展板。这两个元素预设的思考是为本次集体教学活动更好地与幼儿的一日生活、区域游戏产生联结。此次集体教学活动不会因为活动的结束而结束，而是会在“阅读区”继续延续这个故事；在教室内的环境中保留“点亮‘我变了’小红星”板块，鼓励孩子们在日常生活中，积极争取点亮自己的小红星。由此，从一个集体教学活动，指向多个一日生活中的游戏、或更多领域的发展。
【大班社会教案《我变了》】
