经历·共生 | 对话自然 相伴成长

前期老师们对班级自然角进行了实地现状调查，直观的感受引发了老师们理性的思考，她们从中发现了当下自然角存在的一些问题。

梳理班级自然角存在的共性问题，我们不难发现：自然角中摆放的大多是观赏性植物，重复出现的品种对儿童的教育价值不大，且缺乏互动参与性，久而久之就成为了一种摆设，在管理上更是缺少主动性。

如何合理创设并利用好自然角，为幼儿提供可观察、可接触、可探索自然的机会，同时也能让幼儿沉浸式参与而不会变成一种摆设的自然角，使她们真正在与环境的互动中成长呢？这小小的自然角，掀起了老师们的头脑风暴。大家聚焦现场真实问题，从班级课程、观察记录、科学探究、自主管理等方面入手，围绕“如何能充分挖掘自然角的课程价值”“如何能吸引幼儿积极主动在自然角探究互动”“如何能支持幼儿持续、主动地管理好自然角”等展开研讨。思维的碰撞、专业的引领让在场的每一位老师对自然角的核心价值和教育意义有了进一步的认识。

自然角创设的灵感应该来源于孩子们的兴趣，和小朋友一起聊聊“我眼中的自然角”，说说自然角中需要些什么，一起打造自然角。只有让自然角丰富而有可玩性，孩子们才能成为自然角真正的主人。

借助自然角的有效活动，引发孩子们自主投入地进行探究性学习，让课程与自然角融合并相互促进，使得自然角活动始终对幼儿充满吸引力。教师要充分利用好这份教育资源，让自然角发挥其独特的潜在价值。

在自然角创设过程中更多地关注幼儿参与性，给予孩子接触自然、自主观察、有效探究、交流记录的机会，充分发挥幼儿的主体作用，有目的的通过自然角环境的创设和利用促进幼儿的发展。

我们要为幼儿创设充满趣味性、观察性、操作性的自然环境，对自然角精心创设，科学管理，吸引幼儿主动去参与学习和探索。

……

思而行，研而生。为了让老师们全方位了解各班自然角创设理念，在观摩交流的过程中，各班老师对班级自然角创设思路、区域的设置、教育的价值进行了现场解说，为班际之间提供了交流分享、学习借鉴的机会，引领班级自然角的创设走向合理化、趣味化和个性化。我们可喜地发现，在与幼儿共同打造自然角的过程中，教师挖掘自然资源设计丰实课程的意识也增强了，自然角也真正成为幼儿主动探索的乐园。