朱继文：办高质量的教育需要儿童友好

党的二十大报告强调，要办好人民满意的教育，落实立德树人根本任务，加快建设高质量教育体系。作为幼儿教育工作者，办幼儿满意的教育，促进园所保育教育高质量发展，就是我们的职责和使命。

我认为只有站在儿童视角开展教育、组织游戏、关注生活等，能用“一米高”的距离去感受儿童、能用“一米高”的距离去观察儿童、能用“一米高”的距离倾听幼儿，才会有高质量的幼儿教育。

“一米高”就像一把尺子测量着教师对孩子的尊重、理解和支持，“一米高”是师幼间眼神的对视、是心灵的走近、是温暖的互动。以“一米高度看儿童”，才能让幼儿园成为孩子存续感情、留守童真、孕育梦想、放飞个性的地方。

环境具有最自然、最无痕、最有力的影响价值。孩子在安全、舒适、信任的环境中，学习会随时随处地发生。环境要给予孩子“放手”、“放松”、“放开”的机会，才能让孩子的思想自由徜徉、自信成长。如，我园常常会有参观的客人老师，客人老师的求助成为了孩子们学习的有效契机：宝贝，音乐教室怎么走啊？你能带我去大一班去看看吗？……于是孩子们与教师们商讨可以不可以把接待客人的任务交给他们。自然带领客人老师巡园的事情就这样变成了孩子的学习课程。老师把接待权移交给孩子，生成了“小导游”课程：如何接待客人老师？怎么绘制参观路线图？用什么方式能够了解幼儿园的资源？你最喜欢幼儿园的什么地方等等，这里有绘画、有采访、有设计、有规划，孩子需要的能力也因孩子自己的兴趣而自然习得：方位的辨别、时间的认识、语言的表达、幼儿园的整体了解等等，“放手”让孩子体验感受做小主人的迎客任务，孩子的获得感和幸福感倍增，最主要的是孩子的认知能力在尊重其求知欲的基础上自然习得的。所以，当孩子真正成为环境的主人，孩子才能真正成为幼儿园的主人，成为自己生活的引领者。

“友好幼儿园”传递给教师一个信号，那就是和孩子成为好朋友，共同感受和经历新奇的每一天。在践行“儿童友好”理念的过程中，坚持儿童视角是关键。老师的定位是孩子的“同伴”，用耐心的倾听理解儿童的建议，回应儿童的想法；老师是孩子的“崇拜者”，用欣赏的眼光支持孩儿童参与活动；老师是孩子共同的“实践者”，用积极的行动推动儿童想法的实施，助力儿童克服困难，梦想成真。如，为了支持孩子自由建构和摆放，我们按照孩子的意愿把室内外的玩具柜和玩具架安装上轮子，使孩子们可以自由移动，自由组合的游乐园在孩子的创意下呈现，孩子可以在活动室绘画，也可以把美工区的架子推到户外，在石榴树下涂涂抹抹等。因此，站在儿童立场看待孩子想法、理解孩子需要，孩子才能成为游戏的创造者。

儿童参与的最高层次是“儿童发起，并能以主持身份邀请成人共同决策”。以往我们认识到的孩子参与很多都是在成人的安排、命令、要求中被动参与的，但这种参与并不能真正发挥孩子的主动性。只有孩子主动参与其中，思维才会充分调动。当然没有儿童的主动参与也就没有儿童的友好。如，园内更换陈旧的滑梯谁来决定？如果孩子成为决定者，就会主动加入其中，积极表达自己的想法：“滑梯下面是沙坑，这样滑下来才不会疼”、“上滑梯只能走楼梯，没意思，可以放一根绳子，这样就可以攀爬上去”、“弯弯曲曲地滑下来才好玩儿”、“可以增加木头荡荡桥”……经过多次教师与儿童的会议，儿童参与教师的教研活动，在讨论、分析、实践中共同确定了滑梯改造方案。给予孩子参与幼儿园的大事小情的机会，才会让幼儿园成为童年的梦工厂。