教育部于2022年2月10日颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（下文简称《评估指南》）这一学前教育评价的方向性导引文件。《评估指南》的颁布发出两个信号：一是学前教育进入质量内涵式发展阶段；二是强调学前教育质量提升的同时特别尊重幼儿发展需要，充分尊重幼儿。这是学前教育界里程碑式的文件，一经颁布，便引起了广泛的学习和讨论。
但每个幼儿园的现实情况千差万别，在解读和实施《评估指南》的过程中各有侧重。在过去的一年里，许多幼儿园进行了多种多样的尝试。为此，在《评估指南》颁布一周年之际，人文幼学采访了重庆市渝中区区级机关幼儿园、山东农业大学幼儿园、江苏省丹阳市云阳幼儿园、廊坊市直属机关第二幼儿园、成都市青羊区天府幼儿园锦绣园、上海市徐汇区东安一村幼儿园六所园，看看他们曾经做了什么，现在正在做什么，以及之后打算怎么做！
01/
教育过程、过程性评价……
重在“过程”二字
@重庆市渝中区区级机关幼儿园
不管是在《评估指南》颁布之前，还是之后，我们幼儿园都重视教育过程。幼儿园在2014年时就开始尝试区域个别化学习，当《评估指南》颁布时，园所更加有信心研究和深入推进小组学习和个别化学习。《评估指南》颁布之后，我们研发出了一个名叫“欢笑通远”的幼儿园智慧评价平台。
幼儿园在三年前申报了重庆市教育科学规划办一个关于幼儿园教育评价的课题，在课题当中研发了一套评价工具。2022年，我们和软件开发公司合作，将这一套评价系统落地，让每位老师可以使用手机对幼儿进行评价。
“欢笑通远”总共分为六大指标，是过程性评价，收集过程资料。
在平台上，老师可以输入音频或者视频，之后，对孩子的细致指标进行评分，随时生成孩子在不同维度上的发展状态，得出幼儿目前发展的状态。
因为疫情，去年秋季学期大部分时间孩子停课在家。今年开学，我们就会将其投入使用。后续，我园还会出品一个常态的自我评估工具，老师将幼儿的信息填上去之后，会形成班级的评估报告，甚至是幼儿园的评估报告，让幼儿的评价向过程性和科学性迈出一大步。
02/
生活老师主体式参与课题研究
@山东农业大学幼儿园
2022年，我园对《评估指南》的学习和实施主要侧重于品德启蒙、师幼互动和专业发展。
在品德启蒙上，我们一直非常注重幼儿常规习惯的培养，积累了丰富的经验。我们在此基础上开展了“5+X”养成教育实践研究，立足于立德树人根本，聚焦于儿童的幸福童年和终身发展，通过小、中、大三个年龄阶段，采用多种途径和方法，开展生活习惯、文明礼仪、学习品质、规则意识、品德修养五方面的研究，培养“乐学、向上、明礼、爱国”的新时代儿童。目前园所已经完成了模式建构、目标体系细化、培养方法梳理等方面的研究，2023年的工作重点主要放在养成教育实施途径上。
我们非常重视师幼互动，高质量的师幼互动有助于促进儿童的深度学习，促进其健康可持续发展。首先，我们进行了4场不同内容、非常接地气的专题讲座，讲座的老师是我园的教师、学前教育专业的研究生。采用文献梳理与保教实例相结合的方式，与全园教师一起分析、讨论师幼互动的话题。
这样的讲座既有理论支撑，又有实践经验，效果非常好。其次，结合我园的自然探究类和生活探究类项目活动案例，分析、解读课程实施中的师幼互动，达到《评估指南》对课程的有效指导，提高了师幼互动的质量。
教师专业发展上。第一是读书论坛，无论是生活教师、专任教师、管理人员，每人每年至少向全园教师推荐一本书，通过阅读与论坛的方式培养爱学习、会学习、持续学习的习惯和能力。其二是课题研究。幼儿园现阶段在做“5+X”养成教育研究。除此之外，还有针对生活教师（保育员）的角色定位和工作策略的课题研究，通过研究，引导生活教师建立起对自己工作角色的准确定位，知道自己不仅是卫生保健的执行者、教育教学的配合者，也是生活教育的主导者、品德行为的示范者、心灵情感的涵养者，更是儿童成长和幼儿园发展不可或缺的一分子；生活老师的工作能力显著增强，工作方法也更加丰富，工作胜任感、集体归属感、职业幸福感不断提高。
第三，争取专家的引领与指导，包括市级幼教教研员和高校幼教专家。在专家的引领下，教师发现问题、分析问题、解决问题的能力越来越强，专业能力得到很大提升，在课程建设上越来越得心应手，尤其对自然探究类和生活探究类的项目式课程有自己的想法，在课程实施过程中看得见儿童、会分析儿童行为，能及时给予科学的支持与帮助。
03/
先支持，才有教师成长
@江苏省丹阳市云阳幼儿园
在《评估指南》颁布之后，我们幼儿园主要围绕A2指标保育与安全中的B5生活照料上，开展了许多具体的工作。
让保育向教育渗透。每一次园所对《评估指南》的解读活动，保育团队和后勤人员都全程参与。幼儿园对保育员的一日样态进行了研究和梳理，每一个保育员都有自己独立负责的区域。比如：生活环节中的自主进餐、室内外游戏活动中的站位、观察幼儿游戏时的体态语、游戏中保育员如何与孩子互动、交流、提问等……这些梳理出的内容能让新进保育员即刻上手。
让教育向保育靠拢。对于年轻的教育工作者，以往更多关注教学，忽略在保育上的工作。但《评估指南》颁布之后，我们意识到，不仅保育要向教育渗透，教育也要向保育靠拢。
《评估指南》颁布以后，云幼选择《幼儿教育的原点》作为学习的第一本书，让大家明白孩子才是幼儿教育的原点。让教师们面向生活、学会生活，从生活中获得教育的灵感。
在户外游戏中，以前更多是老师参与指导，现在后勤团队能够自行设计玩教具，参与游戏活动的组织。而一线教师们对于课程的开展有了更多灵感，将幼儿的劳动与社区、家园进行链接，开展小小值日生、小小劳动员等一系列活动。
在教师队伍的建设上，我们认为稳定教师的情绪更为重要。园长用多层次、多样态的激励方式调动老师的积极性，让老师们的行为被看见，所做的努力体现在报酬中。
善于倾听，理解教师的所思所作。园长将园所中老师们的需求、困惑、典型事件记录在谈心日记中，倾听教师的想法；园长会在工作中每天发现一个云幼亮点，将其发布在工作群中；用宣讲团带动老师们的积极性，不管是保安还是保育员，让每个人都有机会被看见；每周五的云幼100种声音里，教职工说出自己内心最真实的想法；完善绩效方案，用各种加分项激励老师，带动老师们的积极性……园长认为，只有在情绪上让老师们稳定，给予他们支持，才会有教师的专业成长。
而在幼儿园中，对于很多之前已经做过的工作，在《评估指南》颁布之后，我们着手将其梳理出来。将幼儿园已经做的劳动教育、运动课程相关的内容，参照《评估指南》梳理，将目标细化到各个年龄阶段。以课程方案为例，将幼儿毕业之前要完成的30件事细化到各个年龄段。
接下来我们的工作重点，就是将云幼已经做过的，参照《评估指南》逐一梳理出来。
04/
让《评估指南》成为老师工作的标尺
@廊坊市直属机关第二幼儿园
我园作为一所省级示范园，以“爱”为核心的品德启蒙教育已融入到一日课程活动中。随着课程改革的深入，教师的儿童观、教育观、课程观已经有了很大的改变，但是在教育实践中依然有很多困惑的地方。《评估指南》颁布之后，幼儿园首先将重点放在了师幼互动上。
9月秋季学期开学前备课时，明确规定“我的环境我做主”。班级环创一改往年老师提前布置好的做法，而是大面积留白，等孩子返园后，组织孩子进行设计布置。在随后开展的“秋之果”主题中，有孩子自己设计丰收桌，自己绘制设计图，自己分类、摆放、做标签，自己选择喜欢的果实进行探索，并以绘画的方式分享自己的探索成果等等。
秋季与江浙优秀同行进行链接，学习先进幼教经验。进行了《评估指南》背景下的专项培训。第一场就是师幼互动专题，之后还进行了活动组织、高质量游戏组织、家园共育和幼小衔接、户外游戏等5个专题23节讲座。
现在《评估指南》已经成为老师们工作的标尺。按计划3月份将开展集摄影、绘画、文学欣赏、表达于一体的“春之声”艺术节。届时将引导幼儿走进大自然，走进生活，去感受捕捉家乡春天的美景（自然、人文），组织摄影（绘画）作品展示分享交流，丰富幼儿表征方式。
2023年秋季学期，制定了“对标《评估指南》，深耕办园理念，绘制校园图谱；开展系列文化节、艺术节，丰富课程文化内涵，创设儿童视野的环境，优化家园共育机制，促进幼儿品质成长”的工作总目标。
05/
有观察、有发现
才有专业成长
@成都市青羊区天府幼儿园锦绣园
《评估指南》颁布之后，锦绣园强调将《成都市幼儿园等级评定办法》与其相结合，将“本真教育”理念落地，建构园所文化，提升锦绣人自主管理的水平。加强各类评估和日常观察，帮助班级教师及时发现问题、诊断和调整。而为了提升教师的观察力，我园在过去的一年中做了如下尝试：
1.成立观察教研小组，开展观察领域专题教研活动。在保留前期成立的游戏组、主题组、数学组三个教研小组的同时，新成立了观察教研小组。在首次小组教研活动中，观察组组长黄钰结合大家在教育实践中的经验，从问题出发，引发大家思考：观察有意义吗？什么是观察？观察前需要做哪些准备？针对这些问题，黄老师通过理论培训、经验分享、案例分析等方式进行了详细解答。
2.围绕提升教师“观察能力”，开展各类教研、培训及实践活动。“教师观察与评价”园本教研活动；科学领域读书沙龙活动，共同研读《学前儿童科学学习与发展核心经验》中“观察”这个章节，把观察的概念、观察的目的、观察的支持性策略等方面进行交流。以绘制思维导图的形式，加深理解。
3.多途径开展教师观察活动，提升教师在观察方面的实践能力。上学期幼儿园在生活活动、游戏活动、师幼互动、幼儿与材料的互动等环节增添了相应的观察记录表格。
接下来，我园将会对照《评估指南》的关键指标对观察内容和观察要求进行细化，让观察目的更明确，并在观察过程中发现真问题、寻找到解决策略；落实各观察组成员的具体任务，明确分工，让每个人的观察更聚焦。
在2022年教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》之前，上海市在2020年颁布了《上海市幼儿园办园质量评价指南》。如果说《评估指南》的颁布是纲领性的存在，那么《上海市幼儿园办园质量评价指南》就是指挥老师具体在其中怎么做。上海市徐汇区东安一村幼儿园将两份文件对比起来进行解读和运用，他们发现这样可以更好地进行园所自主诊断、指导、激励。
在《上海市幼儿园办园质量评价指南》中，将各个指标进行了详细划分。对于很多不知道如何将《评估指南》中指标落地的幼儿园，上海市的这份文件或许值得参考。
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