在每个幼儿园里，
都有那么一片天地，
有花，有草，还有小动物，
这就是自然角。
蜗牛初印象
你画的是什么？我看不懂。
蜗牛壳上没有爱心图案
个体差异
想象
分析与思考
在此阶段幼儿愿意将思考主动“输出”，但个体表征能力存在差异，表征内容带有象征性、主观性。观察记录单的合理性引发了我们的思考。
团队教研
交流记录单
调整：将原本空白记录单改为双向记录单。
快看，我们的记录完成啦！
观察
探究更聚焦、真实
阶段性思考
关注进食
与进食有关
彩色的
便便
分组制订喂食计划
根据前期相关的表格经验，
孩子们决定分组制订喂食计划。
向右滑动查看更多>
发现问题！
分析与思考
孩子们以“儿童会议”的形式进行讨论并达成共识：
1.给每一只蜗牛取名。
2.需要写上日期。
3.写上投喂者的学号。
4.每天喂一种食物并记录。
5.记录便便的颜色。
日志式记录
发现记录的小亮点
阶段性思考
发现卵宝宝
该怎么记录蜗牛卵的生长过程？
孩子们决定用日历的形式记录
分析与思考
通过园本教研，梳理幼儿在记录中可能获得的关键表征经验。
1.月历记录方式是否能满足孩子们自然探究的需要？
2.能否让幼儿在原有的表格记录经验上有所提升？
团队教研
讨论月历记录价值
快看！孩子们依托月历记录开启了对蜗牛卵的跟踪探究。
阶段性思考
在此次与白玉蜗牛同行的日子里，
孩子们与自然亲密联结，
用自己的方式尽情表达了对白玉蜗牛的喜爱与探索；
教师与幼儿亲密联结，
穿过“表征”的窗口来倾听幼儿内心真实的想法；
课程与教研亲密联结，
透过解决问题的集体审议，来推进课程的迭代生长。
我们相信孩子们自然表征能力的发展会有话可说、有迹可循。
END
注：本文来源于江苏省无锡市前洲实验幼儿园
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
