1. 餐点活动 ｜ 片面理解幼儿用餐心理而不自知
在实际的餐点管理当中，我们经常能够看到老师和孩子这么互动：
老师：我们看谁先吃完，等一会先给谁玩。
老师：xx已经吃完了，非常好，老师很喜欢！
老师：这个有营养很好吃，你吃完了就是好孩子！
老师：今天这个要吃好才可以回家哦。
温馨tips：以上这些说法的初心是帮助幼儿完成进餐这件事，满足幼儿健康和营养的需求。但可能会让吃得慢的孩子认为自己始终是没有机会的，从而产生沮丧、灰心的情绪；甚至有的孩子会比较起温馨的家庭和痛苦的现场，产生厌学的反应。
2. 午睡活动 ｜ 对午睡环节的教育价值缺乏思考
在一次巡视午睡的过程中我们发现，有些老师在长时间看手机、玩游戏、与他人发信息交谈，较少去关注孩子的午睡状况，衣物摆放、幼儿睡姿、保暖工作、入睡率等问题一堆。
在询问的过程中，老师说出这样一些话：为啥要叫小孩睡觉了，他们不要睡让他们去好了，有这必要吗，想睡就睡，不想睡就让他不要睡了。
温馨tips：以上行为恰恰说明了个别教师责任意识淡薄，对幼儿午睡教育价值缺乏深入思考。幼儿午睡不是可睡可不睡的问题，午睡环节对幼儿的生长发育至关重要，同时还能够让幼儿获得有意义的生活经验，促进其社会性发展。但幼儿本人是不清楚的，那么教师就有这个责任和义务为幼儿创设良好的入睡环境，帮助每个孩子提高入睡质量。
3. 盥洗活动 ｜ 活动缺乏新意，教师主观臆断
4. 幼儿园“一日生活活动”的重要意义
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