【绿藤慧研】见贤思齐 聚力解惑—— 一日活动中的师幼互动研修

前情回顾

    然而要达到“积极有效的师幼互动”，从理论落到实践的过程中，教师因为缺乏有效的支架、抓手，往往面临着诸多困惑和难题。

    明代学者陈献章说：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”我们及时的捕捉到教师们的疑问，开展了问题互动：

     有了理论的学习和反思，针对本学期一日活动中的师幼互动研修我们还开展了调查问卷，为下阶段的聚焦研讨做好准备。

     通过调查，可以发现我们朝一园区共有13名教师，其中教龄6年以上9人，6年以下4人，69%的教师为6年以上，38.5%的教师为10年以上，教师经验相对比较丰富，这非常有助于一日活动“抱团”视导活动的开展。

     结合我们朝一园区的实际情况，以及通过参与前期开展的系列教育过程评估研修活动，我们尝试利用“抱团”视导来建立评估体系，动员每位教师的力量，开展聚力评估。

视导团：由园长室、教研室和年段长们组成，推进日常的视导工作，直击一日生活重点问题的解决。

平行团：分为同年段的平行团，主要针对同年龄段的班级基于共性问题进行相互视导；

 班组团： 包括班级两位教师和保育老师，班组内的三位成员均可相互视导，基于班本化问题自我觉察，利用各种碎片时间进行班组交谈，通过反思觉察达到问题闭环。

      清代教育家颜元说：“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。”下一期，我们将借力“抱团”视导，分享日常诊断中发现的班级一日活动问题和亮点，从而优化教师在一日活动中的师幼互动能力。