现代心理学研究成果表明：3-6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。走进幼儿园，不管是在教室还是在公众区域，都会发现绘本的身影，每个幼儿园也都会围绕绘本开展各式各样的阅读活动。但在一些幼儿园阅读活动的开展过程中，出现了简单让孩子们阅读绘本中的内容，将绘本和幼儿经验结合的过程中生搬硬套，过度利用绘本等问题。
适宜的幼儿园阅读活动是什么样的？一起来看看这四所幼儿园的阅读活动。
01/
集体教学活动中的阅读
也可以承载幼儿的思维训练
@成都市第十一幼儿园
绘本阅读能够在集体教学活动的形式下，培养幼儿的倾听、表达和前书写的能力。
成都市第十一幼儿园的徐鹏老师发现，在大班的幼小衔接家长会中，很多家长将孩子在小学中“坐不住”归结于幼儿园中的游戏，但徐老师认为，这是因为幼儿缺乏倾听的能力，而在幼儿园一日生活当中的集体教学活动，就是培养幼儿倾听能力的最佳时机。
当孩子们阅读到一定程度后，搜集到足够的信息，就会有想要表达的意愿。这种表达一方面是口语化的，通过交流体现出来，另一方面，孩子们想要把产生在脑海中的个人认知记录下来，这便是前书写，符号和图画就是幼儿这一认知的表征。产生向其他人分享的欲望，而幼儿的表征便是幼儿向他人分享的“证据”。
那怎样在阅读活动中培养幼儿的思维呢？《太空》这一绘本在很多幼儿园都会投放，绘本当中向孩子们介绍了银河系中的八大行星。但在很多教师的印象中，银河系拥有九大行星。
2006年，NASA专门发射新视野号无人飞船前去探测冥王星。天文学家发现冥王星其实要比预想的小很多，明显小于另外八大行星。再加上越来越多冥王星级别的天体被发现，最终让天文学家重新定义了行星的标准。半年之后，冥王星遭到了降级，被“踢出”九大行星行列，它不再被认为是一颗行星。
但对于冥王星的降级，幼儿园的很多小朋友并不知晓。为了让孩子们知道冥王星为什么被降级，徐老师在班级的门上挂了一个透明的玻璃杯，玻璃瓶中的纸条写下了这个问题，让孩子们自己去寻找答案。
班上的孩子们一共想到了四个策略解决这个问题，于是他们兵分四路，去验证这些方法的可行性。
02/
让诗歌成为幼儿表达生活的载体
@西部战区空军直属机关幼儿园
在西部战区空军直属机关幼儿园看来，绘本只是语言领域活动的一个类型。幼儿的阅读也绝不仅限于绘本，生活中的各种应用材料：广告牌、传单等都会发生阅读活动。
而除了诗歌，孩子们表演的内容也来源于生活。尹虹老师带领着班上的孩子们做了一个将近两年的戏剧方案活动，最近他们开始排练起了黑光剧。而在过程中，精读、联想和经验这三个关键词总是被反复提及。
最近在排练黑光剧时，班上的孩子们总是对幼儿园之前原创的童话剧《瓜瓜历险记》中的瓜瓜念念不忘。于是便开始围绕着故事中的角色事件展开讨论、分析、猜测和想象，反复精读故事的内容和情节，在原著的基础上进行调整，精读当中确定剧本的内容。
黑光剧《瓜瓜历险记》
在黑光区里，孩子们发现了工具在黑黑的环境中有奇特的效果，道具和灯光好像飘在空中，看起来好像宇航员遨游太空，于是在联想中生成了新的内容《星际穿越》，孩子们将联想的内容记录下来，通过投票决定要演出的情节。
黑光剧《星际穿越》
除了《瓜瓜历险记》和《星际穿越》，孩子们结合曾经的疫情经验，排练了与大白有关的黑光剧，这些内容都来自于孩子们的生活。
空幼作为一所美育特色幼儿园，侧重于把活动的重点放在儿童早期文学素养的培养，借由阅读和文学工具促进幼儿的全面发展。在刚结束的第四届书香节中，空幼选择“一颗种子”作为活动的主题，他们希望阅读可以像种子一样埋在家长和小朋友的心里，让他们受益终身。
03/
激发和保持幼儿阅读兴趣
可以这样做
@绵阳公园路幼儿园
绵阳市公园路幼儿园提倡的是绘本大阅读理念，培养孩子成为一个自主的阅读者。公园路幼儿园的阅读活动，是为了激发和保持幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，同时提升幼儿的阅读能力。
为了提升幼儿的阅读兴趣，幼儿园开展了多种多样的阅读活动，把语言类的活动和孩子的体验、游戏相结合，把幼儿的生活和主题活动相融合。
对于一本书的深度学习，围绕一本书开展系列的阅读活动，有集中的师幼共读，在对绘本的内容有了大概了解之后，开展2-3个延续性的阅读活动，每个阅读活动指向书中和孩子们息息相关的知识、技能和情感。以绘本《变色鸟》为例，为了让孩子们感受到色彩的变化，同时与幼儿的经验相结合。公园路围绕其开展了七个相关的活动。
集教活动。梳理变化线索，厘清绘本的主线，引导孩子自主阅读，获得前阅读和阅读想象方面的经验。
感受读本的色彩。获得色彩的基本概念，和艺术相结合，用动作感受其中的动词。
小组活动制作彩色鸟。制作绘本的主角，探索变色鸟变色的原理。
集体教学活动。充分了解读本的内容之后，利用图卡，通过表演、续编、创编，感受高质量的书面语言的特点。
亲子活动。带着在幼儿园里积累的经验，亲子共制图画书，将其带到幼儿园做成孩子们心中的自制图画。
故事盒子。参与游戏材料的制作，进一步理解书本和其中的内容。
孩子们的验证。来源于问题：是否将所有的颜色混在一起就是黑色？孩子们在科学区验证着自己的猜想。
主题式的阅读，其中的主题来源于孩子的生活，来源于孩子的问题。土豆是不是种子？种植土豆的过程中怎么照护？怎么进行测量？不同绘本的投放和阅读，帮助孩子们解决其中的问题。只要主题探究不结束，阅读活动就不会结束。
这两种方式，既兼顾了孩子们的年龄特点，同时和孩子的生活、游戏相结合。让阅读不仅仅是阅读，在促进孩子的阅读兴趣和习惯的基础上，注重提高孩子的观察、验证和归纳总结等方面的能力。
04/
充分利用绘本，但不过度依赖
@四川省直属机关红星幼儿园
四川省直属机关红星幼儿园认为儿童学习的过程就是经验建构的过程，幼儿园既重视儿童直接经验的价值，也认可阅读的作用。
儿童通过与对象的接触式互动（直接经验）和（或）非接触式互动（间接经验），得到经历与体验的统一体。它既是一个过程也是一种结果。而红星幼儿园通过“六活动”打通幼儿园直接经验和间接经验的桥梁。“六活动”是指：
一班一角（语言角）。依托班级语言角，支持多元阅读，拓展儿童的间接经验、激发语言学习兴趣、提升语言表达能力，满足幼儿个别化的语言学习需要。
一日一播（新闻播报）。各班级结合年龄特点，在每日餐前或午睡前开展小主播活动，围绕与幼儿息息相关的重大新闻、社会事件、喜爱的故事、有意思的经验等进行播报活动，链接儿童生活，丰富儿童间接经验及口语表达能力。
一周一读（精读）。依托持续更新的年段书库，凸显个性的主题书单，每周完成一本图书的共读与精读，拓展儿童的阅读量。
一月一展（主题展、经验展）。依托班级主题活动，每月开展小型书展、主题展或儿童经验展，在分享互动中巩固已有经验，拓展新的经验。
一期一节（阅历节）。师幼围绕主题活动，提供多样化的游戏、操作项目，形成更大化的人际交往互动圈，为幼儿的经验建构提供历练场和展示台。
一年一游。结合阅历课程资源圈层图，师幼共同在园外资源环境内通过与实物以及其他个体的交互性经验互动，完成个体经验的有意义建构的过程。
无论是什么样的探索，来源于幼儿兴趣和生活的活动，才能真正让幼儿发展。
感谢成都市第十一幼儿园徐鹏，西站战区空军直属机关幼儿园龚蕾、尹红、李美燃，绵阳市公园路幼儿园张春玉、何曼，四川省直属机关红星幼儿园赵丽对本文的大力支持。
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